在古希腊神话中有这样一个故事：古代塞浦路斯国有一个名叫皮格马利翁的国王，他非常喜爱雕刻。一次他在雕刻一尊少女雕像的过程中对她倾注了全部的热情和期望，最终使这尊美丽的少女雕像奇迹般的复活了。这个传说给了我们一个启示：教育人的过程其实就是一个雕刻过程。按照培养人才的目标和要求对学生进行精雕细琢，并在此过程中付出我们全部的热情和期望，使学生朝着目标设置的方向发展并最终实现之。那么教师能否通过对一个学生的所作所为提高期望使其成绩突出呢？教师对学生的信任又会得到怎样的反应呢？美国心理学家罗森塔尔和贾布森于1968年在一项研究中探讨了这些问题。他们在一所小学对1～6年级的学生进行了一次实验，随机多班抽取20%的学生，故意告诉每位老师：这些学生经过一个特定的测验被划定为“即将绽开的花朵”，具有在不久的将来产生“学习冲刺”的潜力。一学年后，对全校学生进行了一次测验，结果发现这些所谓的“即将绽开的花朵”真的在智力上比其他学生有很大的提高，“求知欲更强”、“更有适应力与魅力”。研究者认为产生这一差异的原因是由于教师的态度。教师受到实验者的暗示，不仅把他们的期望传达给“即将绽开的花朵”，而且也会有意无意的通过各种态度、表情与行为方式将这种暗示的期待微妙的传递给他们，从而使这种期望在“即将绽开的花朵”身上产生激励效应，使这些花朵“盛开”。这一研究证实了教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，有助于学生的进步。教师的这种期望效应就是著名的“罗森塔尔效应”，也叫“皮格马利翁效应”。 近几年的大学生中独生子女的比例逐年增加，独生子女的成长环境塑造了他们特有的心理状态：自尊心强，注重以自我为中心，协调能力差；感情脆弱、情绪不稳定；期望得到社会的承认、他人的赞美，依赖性强，竞争意识差。与此同时，他们又有积极的人生态度，追求上进，精力旺盛，兴趣广泛，求知欲强。他们的这些特征不是十分的稳定和深刻，有时受环境等因素的左右会出现一些动摇，甚至向反方向转化，其可塑性较大。在新的历史条件下，如何采取更加贴近大学生思想实际的教育、引导方式，把握大学生思想变化的新特点，把学生培养成符合社会发展需要的人才，是高校思想教育工作面临的新考验。从罗森塔尔实验的结果看，在学生思想教育工作中应用这一效应，将有助于我们运用正确的、科学的思想教育和管理方法对学生加以引导，克服消极因素，使之身心得到健康的发展。如何使“罗森塔尔效应”在思想教育工作中产生积极的作用呢？ 一、重视自身修养，用人格魅力影响学生 随着生活的多样化，思想教育工作将面临越来越复杂的形势。我们开展工作的对象是有思想、善思考的新一代大学生，过去那种以禁止、限制、堵漏为主的方式和僵硬、呆板、说教的工作方法已难以适应新形势的要求，教育是科学，是艺术。今天的思想教育工作者只有向复合型发展，做学者型的具有人格魅力的人，才能使学生从心灵深处以你为师，从而使思想教育工作者的期望在学生身上产生积极的影响。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学校好比一种精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响到每一个学生的心灵，但要奏出和谐旋律，必须把乐器的音调准，而这乐器是靠教师、教育者的人格来调音。”思想教育工作者的人格魅力应以高尚的师德，深厚的学养，博大的爱心为基础。要认识到我们的工作既是平凡、琐碎的，更是崇高的。为人师表，以身作则是对思想教育工作者基本的道德要求。如果缺乏自我修养，缺少人格的榜样力量，就很难令学生钦佩和信服。思想教育工作者的自我修养，对学生具有强烈的示范性，会产生潜移默化的影响。既为人师表，就应有严肃的态度，高尚的职业道德和实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神，爱事业、爱学生。思想教育工作者应成为学生精神上的“导师”，使学生对你产生敬重感、信赖感、亲切感，引导学生树立正确的世界观、人生观、成才观。 21世纪是学习的社会，只有不断的学习才能适应社会。著名教育家叶圣陶说：“要给别人一杯水，自己应先有一桶水。”在现代科技迅猛发展的时代，思想教育工作者应是一条奔涌不息的河流。所以，思想教育工作者应刻苦学习，在学识上建立一种适应时代要求、专博相济、富有活力的知识结构。学有专长，术有专攻，依托自己的专业，学习一些相关学科的知识技能，具备多才多艺的学养才能，久之则内化为自己的素质，使人格充满魅力。思想教育工作是一项充满挑战性的工作，只有不断完善自我，不断的进行自我教育，才能使受教育者信服，也才能以其人格魅力来影响学生，达到“桃李不言，下自成蹊”的教育效果。 二、付出爱心，建立师生间的信任 从大学生的心理特点看，他们的行为在很大程度上都是以情感或情绪为转移的，常常表现出不是用理智支配情感，而是用情感支配理智，因此，在思想教育工作过程中，不能单凭“骂”、“训”等简单的方法为之。应该承认，惩罚的方法常获得立竿见影的效果，学生不听话时一“骂”即“静”、一“训”即“乖”。但教师如果将此方法频频用之，会产生许多副作用。实质上，惩罚的目的虽在制止学生的不良行为，但也常常会伤害到学生，留下心理障碍。学生有很强的自尊心，若轻易的伤害了他们，后果将是十分严重的。学生可以怕你，但并不尊重你、信任你，当面一套、背后一套，那就是我们教育上的失败。每位思想教育工作者都应清楚的认识到：不当的惩罚常常会在学生心灵上留下深刻的痛苦伤痕，使之丧失前进的勇气和热情，甚至会形成可怕的变态心理而葬送一些未来的人才。陶行知就曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
