在全军团以上党委班子和领导干部中开展的“三讲”集中教育，是新形势下推进党的建设的一个重大举措，是一个新的创造性的探索。这次“三讲”教育，认真贯彻整风精神，立足学习提高，着眼解决问题，有力地促进了各级党委班子和领导干部队伍的思想建设、作风建设和组织建设，实现了江泽民同志提出的“通过‘三讲’教育，增强各级党委的凝聚力和战斗力，确保政令军令畅通，确保部队建设的正确方向”的目标。实践充分说明，在世纪之交的重大历史转折时期，党中央作出在全党深入进行“三讲”教育的决策，是完全正确和非常必要的，其意义是重大而深远的。“三讲”教育必将与延安整风和真理标准大讨论一样，以加强党的自身建设的一次成功实践而载入史册。 这次“三讲”教育的成功实践，最根本的在于以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体对马克思主义党建学说的理论创新，在于对党的优良传统和作风的继承和发扬，在于体现新的时代特征的创造性探索。也就是说，我们党找到了在新的历史条件下加强自身建设的有效办法。这就是：不搞政治运动，不搞群众运动，不脱离党的中心任务，依靠科学理论的力量，依靠党自身的力量，依靠群众的力量，依靠优良传统和作风的力量，解决党内矛盾和问题，全面推进党的建设。“三讲”教育的深层次内涵和启示就在于此。 一、“三讲”教育作为我党历史上一次新的创造性实践和探索，抓住了新时期加强党的建设的根本性问题，体现了鲜明的时代特征。实现党委班子和领导干部队伍建设的跨世纪发展，必须把“三讲”作为一项长期的战略性任务 探索创新是一个政党兴旺发达的不竭动力。我们党为摆脱历代封建王朝的兴衰“周期率”，不断进行着创造性探索，特别是在重大历史转折时期，尤其注重加强党的建设，解决党内矛盾和问题，统一全党的思想，凝聚全党的力量，推进党的事业发展。延安整风和真理标准大讨论，就是我党历史上两次成功的创造性探索。在面向新世纪的历史转折时期，加强党的建设需要多方面的探索，开展“三讲”教育是带根本性的创造性探索。首先，“三讲”教育是我们党面向新世纪的时代性课题。“三讲”教育同我们党历史上党性党风教育的成功探索一样，就在于教育内容紧扣时代主题，抓住了党的建设的根本性问题。当前，国际局势总体上趋于缓和，容易使一些同志对国际敌对势力对我“西化”、“分化”的政治图谋丧失警觉；世界社会主义运动处于低潮，容易使一些同志对社会主义前途命运产生疑虑；发展社会主义市场经济出现一些新问题，容易使一些同志思想观念和价值取向发生嬗变；西方错误思潮及各种腐朽思想文化侵蚀影响的加剧，容易使一些同志思想道德滑坡，甚至美丑不分，是非不辨。从实际情况看，也确实存在一些值得重视的问题：有的理想信念淡化，讲政治的意识不强；有的沉湎于“酒绿灯红”，价值观念扭曲；有的忽视学习改造，思想作风庸俗，能力素质低下，等等。这些问题集中到一点，就是“三不讲”。这次“三讲”教育意义重大，影响深远，最根本的就在于抓住了“讲学习、讲政治、讲正气”这个时代性课题。其次，“三讲”教育具有重大的理论创新价值。理论的创新有赖于实践的发展奠定基础，实践的发展往往要靠理论的创新开辟道路。江泽民同志总揽国内外大势，抓住我们党在新的历史条件下加强自身建设的主题，第一次把“三讲”作为一个完整的科学概念提出来，赋予了“讲学习、讲政治、讲正气”的新内涵，揭示了三者之间新的内在联系，是对马克思主义党建理论新的丰富和发展。特别是江泽民同志发表的《在纪念中国共产党成立七十八周年座谈会上的讲话》，从历史经验、重大意义、解决问题的重点以及方法原则上，对“三讲”教育进行了系统的概括和阐述，提出了许多新的重要思想和理论观点。这不仅为“三讲”教育实践提供了坚实的理论指导，而且推动和促进了新时期党建理论的发展。再次，“三讲”教育具有重要的方法论意义。这次“三讲”教育，是弘扬马克思主义学风的创造性探索，是新形势下贯彻整风精神的创造性探索，是依靠群众又不搞群众运动的创造性探索。它既借鉴和发展了历史上的成功经验，又否定和摒弃了过去党内斗争的错误做法，充分体现了新形势下党的思想政治教育的内在规律，对新时期党的建设具有重要的方法论意义。 “三讲”教育是党中央总结历史、立足当前、放眼未来作出的战略决策，是我们党为加强自身建设而进行的一次成功探索，对于保证党和国家的长治久安，兴旺发达，对于保证军队“打得赢”、“不变质”，对于作为面向新世纪进行新的伟大创业的思想、作风和组织准备，具有重大的实践意义和理论价值。因此，必须进一步从党和国家的大局和现代化建设的全局的高度，从军队建设实现“两个根本性转变”、解决“两个历史性课题”的高度，把“三讲”教育作为一项长期的战略性任务，一以贯之地抓下去；必须把“三讲”教育的经验具体运用到党委班子和领导干部队伍建设中去，始终把提高讲政治的具体能力作为核心内容，把坚定理想信念作为首要问题，把树立正确的世界观、价值观、人生观作为永恒课题；必须正确处理集中教育与经常性教育的关系，每隔几年就进行一次集中教育，形成一定的氛围和声势，下大力解决党性党风方面存在的突出问题；必须把党委班子和领导干部作为“三讲”教育的重点，坚持书记负总责，一级带一级，重点抓本级；必须在教育中认识和把握党的建设的内在规律，使感性的认识理性化，零碎的经验系统化，成功的做法制度化，使各级党委班子和领导干部在实践中不断提高解决党内矛盾和问题的能力。 二、把“一个增强、两个确保”作为根本目标，明确了找准、抓住和解决问题的着力点，保证了这次教育的正确方向。实现党委班子和领导干部队伍建设的跨世纪发展，必须把“一个增强、两个确保”作为根本指导思想 着眼于解决问题，务求取得实效，是“三讲”教育的根本要求和指导原则，是检验“三讲”教育成效的根本尺度。这次“三讲”教育坚持把“一个增强、两个确保”作为一条主线贯穿于全过程，做到了反复用“一个增强、两个确保”统一思想，提高认识；紧紧围绕“一个增强、两个确保”深入进行理论思考，提高学习质量；紧紧围绕“一个增强、两个确保”查找和解决影响部队建设和改革、影响班子凝聚力和战斗力、影响领导干部形象和威信的问题，以及“群众最关心、反映最强烈”的难点、热点问题；紧紧围绕“一个增强、两个确保”进行整改和总结提高，深化对新时期党委班子和领导干部队伍建设特点规律的认识。从而，保证了教育的正确方向。 事实告诉我们，“一个增强、两个确保”反映了党委班子和领导干部队伍建设的客观规律，揭示了党委班子建设与部队建设的内在联系，是坚持党对军队绝对领导的组织基础，是军队“打得赢”、“不变质”的政治保证，必须进一步深刻领会，抓好经常性的贯彻落实。首先，要把“一个增强、两个确保”作为党委班子和领导干部队伍建设的根本指导思想。解决了这个问题，党委班子和领导干部队伍建设就明确了方向，就抓住了根本，就提高了标准。要用“一个增强、两个确保”的标准来统一思想，形成共识，无论是深化“三讲”教育，还是经常性的党委班子和领导干部队伍建设，都要把“一个增强、两个确保”作为着眼点和归宿点；要用“一个增强、两个确保”的标准来规范领导行为、决策过程和党内生活，使党委班子和领导干部的活动紧紧围绕“一个增强、两个确保”来展开；要用“一个增强、两个确保”的标准来检验党委班子和领导干部队伍建设的成效，从而保证党内生活的原则性、党委决策的科学性和部队建设方向的正确性。其次，要把“一个增强、两个确保”具体化到经常性的党的思想、作风和组织建设中去。“一个增强、两个确保”，具有明确的方向性、高度的概括性，又具有实际的操作性，不能当成口号喊，必须具体贯彻到经常性的党的建设中去。实践证明，一具体就能深入，一具体就能落实。在思想政治建设上，要坚定对邓小平理论的信念，坚定对有中国特色社会主义的信心，坚定对以江泽民同志为核心的党中央的信赖，始终保持政治上的坚定性；要树立忠诚于党和人民的事业、不改革命初衷的思想，树立勇于坚持真理、坚决维护党的原则的思想，树立廉洁奉公、艰苦奋斗的思想，始终保持思想道德的纯洁性。在作风建设上，要端正工作指导思想，坚持实事求是的作风，防止照本宣科的教条主义，图名挂号的功利主义，耍假把式、做表面文章的形式主义，以及世故圆滑、阳奉阴违的庸俗作风。在组织建设上，要靠严格的党内生活增强自身的凝聚力，靠对官兵的高度负责、深情厚爱增强对官兵的吸引力，靠培养和造就高素质的新型军事人才增强部队建设和改革的战斗力。这样，才能为“一个增强、两个确保”奠定思想、作风和组织基础。第三，要从“一个增强、两个确保”的高度深入研究解决党委班子和领导干部队伍建设中出现的新问题。这次“三讲”教育成效显著，但是，不可能通过一次教育解决所有问题，就是已经解决了的问题也可能重复出现，而且随着形势的发展、时间的推移还会出现新的问题。深入研究解决这些问题，一是着眼于根本。“一个增强、两个确保”既抓住了党委班子和领导干部队伍建设的核心内容，又包括了从根本上解决问题的要求。研究解决问题，必须把影响“一个增强、两个确保”的问题找出来、分析透、解决好，不能舍本逐末。二是突出重点。“一个增强、两个确保”既指出了解决问题的重点，又体现了“重点论”的思维方法和工作方法。研究解决问题，必须一次集中解决一、两个问题，不可贪多求全。三是坚持具体情况具体分析。“一个增强、两个确保”既提出了解决问题的总体目标，又蕴含着具体情况具体分析的活的灵魂。研究解决问题，必须从本单位的实际出发，坚持有什么问题就解决什么问题，什么问题突出就集中解决什么问题。从而，使党委班子成为政治坚定、思想统一、作风端正，经得起各种考验，具有凝聚力、战斗力的坚强的领导核心。
