国际教育技术研究的热点与前沿

作者简介：
孙丹，浙江大学教育学院博士研究生；李艳，博士，浙江大学教育学院教授，博士生导师；陈娟娟，博士，浙江大学“百人计划”研究员，浙江大学教育学院博士生导师。杭州 310028

原文出处：
现代远程教育研究

内容提要：

定期动态监测国际教育技术学学科发展动态，有助于缩小国内外教育技术学研究的差距，并在借鉴国际同行研究成果和实践经验的基础上，破解国内教育技术学研究的难题。针对国际教育技术学领域5本最具影响力的SSCI期刊近20年(2000-2019年)所刊载的7807篇论文进行的文献计量分析发现：国际教育技术研究领域目前已形成了以John Cowan、Gwo-Jen Hwang以及Nick Rushby等107人为核心作者，以英国开放大学、台湾师范大学、台湾科技大学、南洋理工大学等133个机构为核心研究机构，以美国、英国、中国台湾、澳大利亚和中国大陆等32个国家或地区为核心的研究力量；研究热点主题包括教育游戏与学习环境、质性研究、计算机支持的协作学习、移动学习、翻转课堂等。总的来看，教育技术研究主题受技术发展影响较大，研究方法和范式呈现多元化发展趋势，移动学习、计算机游戏研发、翻转课堂等主题是当前国际教育技术研究的前沿话题。我国教育技术应注重方法多元化，鼓励跨学科交叉，加强国际和区域合作，促进研究主题、方法和范式的创新。


期刊代号：G1
分类名称：教育学
复印期号：2020 年 11 期

字号：大中小

       中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195(2020)04-0074-12

       21世纪初，全球科技创新与应用推动各行各业加速转型与升级，世界各国教育技术的研发及应用也因此得到了迅猛的发展。为揭示国际教育技术领域近20年的研究现状、发展脉络以及前沿趋势，本研究尝试利用可视化文献分析软件CiteSpace和VOSviewer对国际教育技术领域5本最具影响力的SSCI收录期刊近20年(2000-2019年)所刊载论文进行可视化分析，以把握该领域的研究热点与发展趋势。

       一、研究方法及数据来源

       1.研究方法

       基于知识图谱可视化分析视角，研究利用文献计量法，从国际教育技术的主要研究力量、研究热点及研究前沿三方面对文献数据进行分析。研究工具主要为科学文献的可视化分析软件CiteSpace(由美国德雷塞尔大学信息科学与技术学院陈超美教授研发)以及可视化文献计量网络工具VOSviewer(由荷兰莱顿大学科学技术研究中心的Nees Jan van Eck和Ludo Waltman研发)。首先，研究从合作网络出发，探究该领域的高产学者及学术群体特征、研究机构以及核心国家/地区群的分布及演变特征。其次，研究从共现网络分析角度，进行国际教育技术研究的关键词共现与聚类分析，绘制关键词共现聚类图谱，以探测国际教育技术研究的热点主题。最后，研究从共被引分析角度出发，对突现文献(Burst Article)、突现词(Burst Terms)、施引文献(Citing Articles)进行分析，以探究国际教育技术研究的权威学者、前沿文献及研究变迁等。

       2.样本数据

       研究选取国际教育技术领域最具影响力的5本SSCI收录期刊：《Internet and Higher Education》(IF①=6.566)、《Computers & Education》(IF=5.296)、《International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning》(IF=4.028)、《British Journal of Educational Technology》(IF=2.951)以及《Journal of Computer-Assisted Learning》(IF=2.126)2000-2019年刊发的论文为研究对象，分析国际教育技术研究的热点、发展脉络及前沿趋势。数据源来自Web of Science(简称WoS)数据库，截至2019年12月31日，选择“全纪录与引用的参考文献”并以纯文本的形式下载2000-2019年间的文献题录数据，共收集到文献题录数据7807条，包括期刊论文、会议论文、传记以及书评等。

       二、国际教育技术研究的主要力量

       1.核心作者群

       研究基于CiteSpace分析软件，以"Author"为节点类型，将时间选定为2000-2019年，时间切片为1，Top N=50(筛选对象为每一年内频次排名前50的数据)，对文献资料中的作者信息进行可视化处理，得到结果“Nodes=841；Links=449”，网络密度为0.0013。这表明2000-2019年间国际教育技术研究领域有关键作者841位，他们之间共合作了449次。

       普赖斯定律中核心作者的计算公式为M≈0.749×，其中M指论文数量，N[，max]指对应年限中论文发表数量最多作者的论文数量。即当某作者发表论文数量大于M时，该作者为该领域的核心作者；而当核心作者发表论文总量达到全部论文的50％时，说明该领域已经形成核心作者群(D.普赖斯等，1984)。根据表1可知，N[，max]为87，将其带入公式中得出M为6.98，即发表6篇以上的作者为该领域的核心作者。对样本文献进行分析后发现，2000-2019年间，在5本教育技术SSCI期刊上发文6篇及以上的学者有107人，共发文1504篇，占样本文献(3123篇)的48.16％，未达到该样本文献的50％，可见国际教育技术研究的核心作者群尚未形成。如表1所示，发文量达到50篇以上的学者共有7位，学者John Cowan发文量高达87篇，位居第一。

       利用VOSviewer对作者合作信息进行分析后得到392个节点(392位作者)，其中最大的作者群体由170个节点组成(见图1)。整个图谱中有335条连接线，表示该作者群体之间初步形成紧密的合作关系，而且合作范围广泛，如Hwang与Tsai等19位作者，Nussbaum与Van等12位作者，Stahl与Cress等7位作者分别开展过合作。值得注意的是，发文量排名第一的John Cowan来自英国开放大学，主要以发表书评内容为主，且大多独立完成。

       表1 2000-2019年期间五本期刊高产作者列表(前15位)
序号作者发文数量(篇)序号作者发文数量(篇)
1Cowan，J.8710Latchem，C.36
2Hwang，G.J.7711Cress，U.35
3Rushby，N.7411Hartley，J.35
4Tsai，C.C.6312Nussbaum，M.34
5Deeson，E.5813Chen，N.S.32
6Dettori，G.5514Johnson，M.30
7Stahl，G.5114Van，B.30
8Smyth，R.4915Teo，T.29
9Mishra，S.46

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