任何一种教学方法，本质上都是特定理智传统的产物。古往今来的教学思想与实践中，至少存在两种教学方法传统：“讲授教学法”传统；“探究教学法”及“对话教学法”传统。 作者认为，“讲授教学法”文化是文艺复兴时期“拉莫斯主义”的产物，其宗旨是“用正确的方法有效传递确定的知识”，从夸美纽斯到赫尔巴特及其学派，这个传统不断走向保守。这与其宗教背景、社会历史原因和“感觉经验论”的认识论有紧密联系。其哲学基础是感觉经验论及相应的“反映论”、“符合真理论”、“还原论”、“原子论”，它同时也是新兴资产阶级追求“效率化”的反映，它还有着深刻的宗教背景，它也折射出源自中世纪的教皇专制及君主专制及相应意识形态的特征。 “探究教学法”及“对话教学法”自孔子和苏格拉底开启源流以后，历经文艺复兴、启蒙运动及“新启蒙”时代的发展，日臻完善。在当今的信息时代，由于建构主义、后现代主义等思潮的兴起，这个传统获得了新的发展契机。因其符合我国个性解放及教育、社会民主化的紧迫诉求，它在我国前景光明。
