五星教学过程旨在探讨实现有价值、有效果、有效率和有吸引力的优质教学的课堂主要环节和合理成分。五星教学过程的提出整合了我们原有的研究基础，重点吸收了当代国际著名教学设计理论梅里尔(M.David Merrill)有关“首要教学原理”研究的有益见解(该研究是在考察、比较了11种教学模式的基础上提出来的，大概有将近八年的探索历程，但是还远远没有开始在中小学课堂广泛实际应用)。五星教学过程以面向完整任务或聚焦解决问题为宗旨，从解决基于良构问题和非良构问题的不同需要出发，突出了激活旧知、示证新知、尝试应用和融会贯通四个环节，每一个环节有相应的操作步骤。 面向完整任务是教学的起点也是终点。面向完整任务要求教师自己心里明白要教什么，如何教，如何检查学习者有没有掌握，同时也要让学习者了解学习任务的要求是什么。激活旧知是实施五星教学过程的关键一步，也是教学活动的导入阶段。示证新知是实施教学活动的关键环节，新知识是在这个时候出台的，掌握的效果也是在这个时候初见分晓。示证新知阶段的关键还在于是否能够实现知识编码/整合。尝试应用这一环节目前在教学实践中非常薄弱，许多教师直接跨过了这一环节进入巩固迁移阶段。尝试应用要强调的是紧扣目标操练。融会贯通是在尝试应用和提供反馈结束之后，学习者争取如何能够进一步熟练和迁移新知识，能够根据情境的变化来灵活运用新知识。融会贯通是培养学习者进一步学习的愿望和持续地付出努力的关键时机。 摘自《课程·教材·教法》（京），2009.1.35～40，55
