教师的课程决策为教师在课程发展与实施过程中对形成课程的要素及条件(课程目标、课程内容、课程实施、课程资源、课程评价等)做出判断并进行选择的过程。课程改革赋予教师有限的课程决策权，但教师在行使课程决策权时，往往会对课程决策形成三种态度(阻抗、彷徨和接受)，同时会遇到困难和困惑。教师在课程决策过程中遇到的主要问题和困难是：自身所处环境缺乏课程决策的文化氛围，对课程决策的理解有偏差，缺少课程决策的经验和训练，教师课程专业能力无法满足课程决策的需要等。 作者认为教师作为一个课程决策者需要提高自身专业能力，急切需要从以下方面着手：①课程管理能力，即指向现实教育活动中教师必须的基本的管理课程的能力，包括在理解的基础上对课程进行调整、充实和优化，甚至包括为保证课程顺利实施而进行的排课等日程管理活动。②课程实施能力，包括课程准备(备课)、教学策略选择等。③课程评价能力，包括对学生学业表现和其他方面的评定，也包括教师对课程发展和课程决策过程中自我表现的评判。④课程资源整合利用能力。⑤即时信息处理反馈能力等。 摘自《课程·教材·教法》（京），2009.2.3～7
