2005-2006年我国教育学期刊影响力评价

      中图分类号：G237.5 文献标识码：A 文章编号：1671-9468(2009)01-0160-14

      如何评价教育科学研究的科学性和有效性，始终是一个不无争议的问题。1623年，英国哲学家培根在《论科学的价值和发展》一书中，首次提出了“教育学”的概念。九年以后，捷克教育家夸美纽斯发表了第一部严格意义上的教育学著作《大教学论》，系统完整地提出了学校教育理论。1776年德国哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，揭开了教育学列入大学课程的开端。①从20世纪中期起，“就全部经费而言，教育已经成为世界上最重大的事业”[1]，关于教育改革与发展的理论研究与对策研究就显得更加重要。我国的教育科学研究在近三十年来取得了长足的发展。“文革”十年中教育遭到重挫的惨痛教训，凸显了教育科学研究的重要价值；而快速的发展与全方位的变革，也使得理性的思考与科学的研究获得强劲的动力。诸多统计资料表明，教育学科目前已经成为我国哲学人文社会科学24个分支学科中研究队伍规模大、“产出量”高的“三大家”之一(其他两个学科是经济学和管理学)[2]。教育学术发展的多样性和不平衡性显示了教育研究的复杂特性，教育的持续发展与深刻变革要求增强教育科学研究的科学性与有效性，要求增进对教育研究的评价。换句话说，不但要加强教育研究，而且要加强对教育研究的研究。

      要了解教育学科领域的学术研究进展状况和竞争能力，衡量教育学科学术研究的创新度和对社会的贡献率，可以从多个方面、多个维度、采用多种方法进行。不仅评估教育学领域的研究队伍规模、数量、结构和质量，而且可以通过对每年发表的数以万计的教育学论文、著述、研究报告及其他文献进行科学计量和分析研究。由于教育学学术期刊拥有庞大的读者群，因此它们既是教育科学研究者发表科研成果的平台，又是教育科学基础研究、应用研究成果转化为教育发展与改革实践的重要中介。对教育研究论文的重要载体——教育学学术期刊学术水平、编辑质量和学术影响力的评价，也就成为教育科研评价的“题中应有之义”。本文借助中国社会科学引文索引(简称CSSCI)的数据资料，通过“被引总量”、“影响因子”和“被引广度”等指标，分析2005-2006年我国教育学期刊的学术影响力，并与2000-2004年的情况作比较。

      一、CSSCI与教育学学术期刊

      根据国家新闻出版总署公布的期刊数据和最新统计，我国的教育学期刊总计约630种左右，约占人文、社科期刊总数(4900多种)的12.7％，在人文社科类24个学科中，仅次于政治学(730种，约占14.8％)和经济学(700种，约占14.3％)而居第三。这630种期刊中，非汉语期刊14种，约占2.23％；二次文献期刊21种，约占3.35％；教辅资料等非学术期刊250种，约占39.7％；学术期刊340种，约占54％。在人文、社会科学类24个学科领域的2700余种学术期刊中，教育学有340种，约占我国人文社科领域学术期刊总量的12.55％，仅次于经济学(450种，占16.7％)而居第二。

      2004-2005年间，CSSCI收录教育学期刊从29种(2000-2003年)增加到30种，占CSSCI来源期刊总数(461种)的6.5％；2006-2007年间，CSSCI收录教育学期刊增加到34种，占总数(493种)的6.9％。

      论文收录数据显示了各学科的规模。从表1我们看到，教育学科2005-2006两年中被CSSCI收录的论文有19314篇，接近年均1万篇，产出可观。其中在本学科期刊发文14627篇，占75.73％。这说明被CSSCI列为来源的教育学期刊，为本学科研究成果的发表提供了较好的平台，收录了约四分之三的教育学论文。当然，这一统计数据也可以从另一角度加以解读，即教育研究领域的研究者在综合性人文社会科学杂志或其他学科期刊发文的能力稍嫌不足，研究成果的跨学科性不强。

      

      

      

      

      根据统计，2005-2006年被CSSCI收录的各学科论文篇数，教育学仅次于经济学(41，631篇)，高于管理学(18，077篇)、新闻与传播学(10，694篇)、图书情报文献学(10，605篇)、法学(10，390篇)和政治学(10，108篇)等学科，在被CSSCI收录论文两年过万篇的7个学科中名列第二。这一方面反映教育学研究队伍的规模甚大，另一方面也是因为我国教育改革与发展的不断深入给教育学科研究注入了生机、活力，提供了“用武之地”和“用武之时”，教育学已经成为我国人文社会科学研究的一门“显学”。

      一般说来，考察和分析期刊的影响主要有四种方式：其一是绝对被引量，即某期刊所发论文在引文索引中的绝对被引数量；其二是相对被引量，在引文分析中用期刊的影响因子来表示；其三是被引广度，用于反映该刊被多少种其他期刊所引用；其四是期刊的半衰期，主要用于考察期刊的生命周期。本文主要从被引总数、影响因子和被引广度等三个方面讨论教育学领域学术期刊的影响力。