知识观的转变直接影响着教学观念的变革，后现代有关知识的新观点、新理解对教学领域的变革产生了深远的影响。 当代知识观由现代向后现代的转型为我国新课程的教学改革提供了有益启示，使教学目的、教学过程、教学内容、教学主体关系以及教学评价等教学活动的方方面面都发生了相应的变化，也引发了人们对教学这一活动过程的重新思考。教学目的由单纯注重显性知识的获得转向对学生生存与发展的关注；教学过程由“生活的准备”的知识传递过程转向意义建构、生命体验的视界融合过程；教学内容由单一性、确定性转向多元性、非确定性；教学主体关系由教师绝对权威转向师生对话合作；教学评价由整齐划一转向异质多样。
