中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671-6124(2006)01-0016-06 教育学科是研究教育问题的各个分支领域的总称，亦称“教育科学”。由于众所周知的原因，经历“文革”浩劫，我国教育学科将近代以来艰辛累积的资源消耗殆尽，学科园地一片荒芜、形同废墟。但随着改革开放的到来，教育研究重获生机，在短短20余年的时间内，迅速发展为拥有几十门分支学科的庞大学科群[1]。回溯我国当代教育学科的重建，一方面得益于国内社会变革的推动，另一方面也得益于通过教育交流所译介的国外教育学科研究成果的启迪。在一定意义上可以说，这种以研究介绍国外教育为特征的“隐蔽式”教育交流，是我国当代教育学科重建的一条重要路径。本文拟以教育哲学和教育经济学的文本分析为个案，重点展示教育交流对我国当代教育学科发展的影响力。 一、教育交流成为我国当代教育学科重建路径的背景分析 (一)教育交流成为教育学科重建路径的可能性 罗素曾经指出：“不同文明之间的交流过去已经多次证明是人类文明发展的里程碑。”[2] 作为文明交流的重要组成部分，教育交流通过对异域教育资源多种形式的利用，能够对国内教育的发展产生积极影响。由于教育交流的形式多样，限于篇幅，本文重点考察以对国外教育学科发展成果的译介为目的的隐蔽式教育交流的影响。回顾20世纪70年代末以来我国教育学科的发展历程，隐蔽式的教育交流之所以能够成为教育学科重建的重要路径，其可能性取决于如下三个条件： 1.国内教育学科的发展陷入困境 从1949年到20世纪70年代末，由于政治的原因，我国教育学科的发展逐步陷入困境。“文革”前，受前苏联教育理论的影响，我们对近代以来形成的各门教育学科进行改造，只留下了教育学、教育史、教育心理学、各科教学法等少数领域，其他如教育哲学、教育社会学、比较教育学等被取消。“文革”爆发后，教育研究更遭灭顶之灾，教育学成了“语录汇编”，外国教育史被视为“毒草”，中国教育史被斥为封建主义的“黑货”，教育心理学、各科教学法也被取消，“教育学科濒临绝境”[3]，形同废墟。但随着改革开放逐步展开，教育事业得到恢复和发展，教育实践的变革呼唤理论指导，教育学科的重建势在必行。 2.国外教育学科的蓬勃发展 与国内教育学科面临困境形成鲜明对照的是，教育学科在国外得到了蓬勃发展。19世纪末20世纪初，以夸美纽斯、赫尔巴特为代表的传统“单数”形式的教育学逐步解体，教育哲学、教育史学、教育统计学以及教学论等分支学科产生，教育学“复数化”。二战以后，社会变革加剧，自然科学和社会科学出现高度分化与综合的趋势，在此背景下，教育学科继续向多元化方向发展。一方面，新的教育理论如结构主义教育理论、终身教育思想、全民教育思想等不断涌现；另一方面，教育经济学、教育社会学、教育人类学、教育生态学、教育未来学等边缘学科、交叉学科等纷纷产生；在教育自身领域，高等教育学、职业教育学、课程论、德育论等相继独立。这样，教育学科“形成为有别于自然科学和社会科学的一门独特的、有50门之多的科学学科群”[4]。 3.对外教育交流的大门打开 由于政治的原因，1949年后的相当长时间内，我国在对外教育交流领域执行的是“一边倒”的政策，主要同前苏联以及东欧等社会主义国家开展交流，对欧美资本主义国家实行封闭政策。因此，前苏联的教育理论对我国教育学科的发展产生了巨大影响。随着中苏交恶以及文化大革命的爆发，对外教育交流的大门几乎完全关闭，研究和介绍国外教育学科已不可能，这使得我们对世界教育学科的发展隔膜甚深。十一届三中全会后，尘封多年的国门打开，出国留学迅速扩大，多边及双边教育交流频繁，全方位对外教育交流局面逐步形成，国外教育实践经验和教育理论成果得以大量引进国内。在此背景下，研究、介绍国外教育学科的研究成果成为可能。 上述三个条件决定了隐蔽式的教育交流能够成为20世纪70年代末开始的我国教育学科重建的重要路径。 (二)教育交流为教育学科的重建蓄积了丰富的外部思想资源 教育交流成为教育学科重建的路径，主要是经由译介国外教育学科的研究成果、提供外部思想资源实现的。 要在废墟上重建教育学科，吸收和借鉴国外的教育学科发展经验是学者们的共识。20世纪80年代初，在《教育研究》编辑部举行的“进一步解放思想，繁荣教育科学”的座谈会上，学者们纷纷提出：繁荣教育科学首先就要放眼世界，了解国外教育科学研究的成果，“现在世界上有许多新的教育科学体系，发展了许多新的教育学科，如教育经济学、教育社会学、教育工艺学、教育环境学、学校管理学”，但“我们缺乏对七八十年代世界教育科学理论方面研究成果和发展趋势的了解”[5]，一些新兴的教育学科“几乎还是空白，不要说系统的科学著作，就是有分量的论文也不多见”，因此，“对一些新兴教育学科的研究，则要解放思想，敢于引进，善于结合我国的实际加以创造性的研究和应用”[6]。为此，当时主要的教育刊物以及一些教育专著纷纷介绍国外教育学科的发展资料，为国内教育学科的重建提供了大量急需的域外思想资源。此处拟简略考察20世纪80年代初期——即我国教育学科重建的重要时期——《教育研究》等主要教育刊物研究介绍国外教育学科发展资料的情况，展示教育交流为国内教育学科重建蓄积外部思想资源的状况。 1.《教育研究》对国外教育学科的研究介绍 《教育研究》是我国教育领域的权威性刊物，由中央教育科学研究所主办，创刊于1979年，正当我国当代教育学科重建的关键时期。创刊伊始就将开展教育交流、研究国外教育作为宗旨之一。在创刊号的《编者的话》中，编者明确提出：“我们要推动教育科学前进，为四个现代化服务，并使教育研究本身现代化，就必须打开关闭多年的门窗，流通流通空气，让外边的风吹进来。”
