生态学的发展为课堂教学研究带来了新的视角和方法论。从课堂生态系统的视角出发，我们看到的课堂教学活动不再是单调的“教——学”关系，而是包含各类个体、群体与多维生态因子的动态组合和互动，包含了各类生态群体与生态因子的力量波动、消长与平衡，能量和物质的传递和循环等等。 生态学观念是一种观察课堂教学的方法。工业文明给教育理论和实践带来了专业分工的理念，教育日益成为标准化批量生产人才的产业，教育的整个系统简化为一种工业化的机械系统，排斥个性和自然。生态学的思想和方法带来一种回归自然的意愿。面对工业文明给教育和课堂带来的标准化复制人才的培养模式，面对以牺牲学生个性为代价追求效率的做法，引入“生态课堂”概念有其现实意义。
