一、前言 本项调查是由北京大学学生思想品德评价指标体系课题研究组组织进行的。调查对象包括大学生、中学生和部分小学生家长。地区包括沿海和内地、城市和乡村。调查采用随机抽样、邮寄问卷的方式，共发放问卷8000份，回收有效问卷4468份，有效率约为56%。问卷是在初步探索性研究的基础上设计而成的，采用量表形式，共分四个部分，即：一、一般情况；二、思想品德的内容；三、三好生标准；四、影响思想品德的因素。调查结果中，第二、三部分主要用于大、中学生思想品德评价指标体系的建立和三好生评定标准的确立，本文仅就第四部分的调查结果进行简要的分析。 二、结果及分析 影响学生思想品德的因素是多方面的，问卷列出了三十八种可能的因素。我们把每个因素对学生思想品德的影响划分为：“无关”、“很小”、“较大”、“重要”、“极重要”五个等级。通过对调查结果的研究，我们将从以下四个方面进行分析。 （一）个人特质 个人特质包括个人的生理特质和心理特质，它是影响人们思想品德的内在因素。我们共选取了十二个变量来代表个人特质，即： 1.身体健康状况； 2.性格是否开朗；3.自我意识； 4.恋爱关系是否确定； 5.个人自我控制水平；6.是否理智； 7.人生态度； 8.自我要求的高低； 9.心理承受能力； 10.个人修养； 11.个人经历；12.思维方式。 从大学生的回答来看，除第一、第二和第四项以外，其他各项的众值都集中在“重要”这一等级上，而且，第七项的众值所在的等级更高，认为人生态度与思想品德有“极重要”的关系的大学生占被调查大学生总数(1440)的41.45%。中学生的回答与此基本相同。 由此我们可以看出个人特质尤其是个人心理特质对学生思想品德的重要影响在大、中学中得到了普遍的认同。我们认为，如果说思想品德属于上层建筑，客观环境条件是其存在的基础的话，那么个人的心理特质就是介于两者之间的中层建筑。外界条件总是先作用于这个中层建筑，引起个人特质的各个方面发生或大或小的变化。用哲学上的语言来说，就是个人心理特质先发生量变，当量变积累到一定程度时，才会产生质的飞跃，这质的飞跃就是思想品德整体水平的提高或降低。 在现实生活中，中层建筑建设的目标，概括地讲就是修身，即按照社会的要求不断地培养学生自尊、自爱、自立、自强的精神，以达到身心两方面的健康发展。当个人特质在此基础上实现了整合时，作为上层建筑的思想品德也就自然而然的上了一个新的台阶。 个人特质对提高学生的思想品德水平固然重要，但它不是人生来就有的，而是在外界条件的作用下慢慢形成并不断发展变化的。外界条件归纳起来主要包括家庭、教育和社会心理因素。 （二）家庭 家庭对思想品德的影响主要有两个方面。第一是父母及其他家庭成员的影响；第二是家庭的整体的影响。 家庭是一个重要的首属群体，大中学生在家庭中与父母及其他家庭成员发生长期的面对面的互动，因此家庭成员特别是父母对学生思想品德的影响是很大的。 近年来，社会上流行一种看法，即父母的职业和文化程度与子女的思想道德水平有很强的相关关系。但从我们的调查结果来看，在被调查的大学生中，认为父母职业与学生思想品德的关系在“较大”以上（包括较大）等级的人数仅占52.14%，认为父母文化程度与学生思想品德的关系在“较大”以上等级的人数占55.79%；在被调查的中学生中这两项的比例分别为47.38%和55.40%。而被调查的大学生中认为父母及其他家庭成员的道德水平对学生思想品德的影响在“较大”以上等级的达86.70%，被调查的中学生中也有85.63%。上述统计数据表明，从学生本身的感受出发，父母的道德水平对下一代思想品德的影响远远大于父母的职业和文化程度这两个因素，这与社会上流行的看法出现了分歧。我们认为，虽然这三种因素都与学生的思想品德有关，但关系的远近是不同的。一般来说，父母的道德水平对子女的思想品德发展的影响更直接，而从学生方面来说，他们对直接的影响感觉也最强，所以出现了上述的结果。但这并不能否认前两种因素的所起的作用，更不能由此下结论说后者的作用远远大于前者，因为职业和文化程度与成人的思想品德的关系还有待进一步的讨论。 世界很小，象个家庭：而家庭虽小，却象个世界。因为学生思想品德是在这里启蒙的，所以研究家庭整体是怎样影响学生思想品德的就具有重要的意义。从调查结果来看，无论是大学生还是中学生，都认为前面所列的三种影响因素中，家庭关系对学生思想品德的影响作用最小。我们认为家庭关系对学生思想品德的影响固然重要，但是就全国来说，毕竟破裂的家庭和有问题的家庭只是一小部分，在大多数家庭中，这个因素都处于正常运转状态中。但家庭生活和家庭社会交往的情况却是千差万别，他们对学生的思想品德都有很大影响。家庭的社会交往主要是父母的社会交往，不过他的最大特点是在家庭之间进行，所以作为子女的大、中学生有机会参加到这种交往中去。交往过程对学生思想品德的影响主要表现在以下两个方面：(1)学生可以在父母与他人互动中集中地观察到父母的言行，并自觉不自觉地学习、模仿父母的为人处事方式；(2)通常，在家庭社会交往的过程中，大、中学生不仅是旁观者，而且是积极参与者。所以，家庭社会交往也为大、中学生提供了一个与他人，特别是与成年人互动的机会，有利于他们发展出完整的自我意识。家庭生活包括经济生活、文化生活等多个方面，它对学生思想品德起作用的主要是生活质量，生活质量是一个综合指标，它不仅包括物质方面，还包括精神和感情方面。高质量的家庭生活是三方面的整合状态，在这样的气氛中，学生可以得到物质、感情和文化等的全面满足，从而有利于他们身心健康的全面发展。
