一、教师情感投入的意义 （一）教师的情感投入是学生身上普遍存在的一种心理需要 心理学的研究成果表明，爱是人们身上普遍存在的一种心理需要。人是不能离开集体环境的，在集体中人既需要别人爱自己，又需要自己爱别人。一个孩子在入学以前主要是在父母的关怀教育下成长，父母的教育指导和自身行为是他们的第一影响源。进入学校以后，教师成为他们生活中最重要的人物，孩子们很自然地把他们与父母交往中产生的各种思想感情、期望与“爱的需求”转移到自己的老师身上，要求老师也象父母那样关心照料他们，体贴爱护他们，教师就成了他们成长的第二影响源。 在中小学生的心目中，教师的形象是高大的，特别是在低年级学生心目中，教师简直就是完美无缺的人物，教师是无所不知、无所不晓的“圣人”，是真理和美德的化身，他们希望自己长大以后也象教师那样做人。在学校里，学生大部分时间是和教师一起度过的，他们学习得好坏，生活得是否有趣，成长得是否健康，都和教师有极大的关系。因此，他们对教师有一种特殊的依恋心理，他们在学校里做的任何一件事都希望得到教师的赞许和肯定，即使是关注的一瞥、信任的点头，在他们眼里都是一种“爱”，都会使他们感到是一种安慰和鼓励。在高年级的学生中，随着年龄的增长，他们获得了更多的生活经验，开始意识到教师的爱与父母的爱的区别和作用。他们所认识到的教师的爱远远超出了家庭的范围，教师对自己的态度反映集体以至社会对自己的评价，这种评价具有更大的价值和意义。 基于以上原因，教师的情感投入成了中小学生甚为关注的问题，希望得到教师的爱甚至可以成为学生在学校中一切思想和行为的中心动机。他们常常怀着紧张的心情等待着教师对自己的评价，每天都希望从教师那里得到美好的东西。事实证明，学生在得到了教师的关心和爱护以后，常常会在学习、生活中产生更大的干劲；当他们遇到痛苦和不幸时，教师的同情和开导能使他们得到更大的安慰；当他们犯了错误以后，教师公正的评判和真诚的帮助能使他们感到获得了最大的谅解，从而鼓起前进的勇气。所以，当教师给学生以爱，当教师以自己热诚的感情去满足学生的情感需要时，就会收到预想或超出预想的教育、教学效果。 （二）教师的情感投入是教师做好教育工作的精神动力 教师的情感投入是教师的一种高尚的道德情感，是做好教育工作的力量源泉、精神动力。一个教师只有对学生充满了无私的爱心，才能产生做好教育工作的强烈愿望，才能千方百计教好学生。一个充满爱心的教师，为了教好学生，在自己的岗位上会辛勤劳动，废寝忘食，呕心沥血，时刻把学生放在心上。学生进步了，他感到欣慰；学生退步了，他焦急不安；学生犯了错误，他痛心和自愧。有了这种感情，他才能心甘情愿地去做那些有益学生的各种繁杂琐碎的工作，才能兴趣盎然地去深入学生、了解学生、研究学生，才能满腔热情地捕捉一切有利时机对学生进行耐心的教育，才能潜心钻研和努力创造教育教学的方法和艺术，才能有更大的耐心和韧劲去教育学生，不怕反复，不怕挫折，不达目的决不罢休。 大量的事实也告诉我们，教师对学生的感情越深，责任心就越强。不少同志曾向特级教师毛蓓雷请教教育学生的法宝和秘诀，她回答说：“其实，我什么法宝也没有，只是象许多老师一样，有一颗炽热的心。我用这颗心去温暖孩子们，体谅他们的甘苦；同时根据他们的年龄特点，去引导教育他们，促使孩子们一步一步上进。正因为我爱他们，所以我的精神生活始终是充实的，总感到浑身有使不完的劲。征途中我也碰到过各种各样的困难，有时会为找不到恰当的方法而苦恼，但我一想到孩子，就有了力量”。由此可见，对学生的深厚感情是一股多么巨大的精神力量。 （三）教师的情感投入是完成教育教学任务的重要条件 教师的情感投入影响着学生对其所教学科的态度。在教学实践中，常常有这样的情况，如果教师热爱学生，受到学生的信任和爱戴，学生就会把对教师的爱转移到他所教的学科上，愿意接受教师所传授的知识，并努力完成教师布置的学习任务。反之，如果教师对学生缺乏感情，学生就会对教师存有敌意，并把这种情绪转移到教师所教学科上，使学生的学习情绪不佳，影响教学质量的提高。因此，教师必须与学生建立良好的情感联系。 教师的情感投入影响着学生的发展趋势。根据心理学的研究，学生知识的掌握、智能的发展以及思想品德的培养，无不与他们的情绪体验结合在一起。好的情绪，使学生精神振奋，不好的情绪，则抑制学生的智力活动。著名的“皮格马利翁效应”生动地说明了这一点。 美国心理学家罗森塔尔在1968年曾在一所学校做过一项“预测未来发展的测验”。实际上，罗森塔尔和他的合作者并未做任何实际的实验，只是最后随意地从学生的名薄上抽取一些名字，宣称是“最佳发展前途者”，悄悄地交给老师们，并再三叮嘱：绝对保密。八个月后，心理学家重返该校，切切实实搞了一次实验，结果，凡当初在那份名单上有名字的学生，智力的发展都达到了较高的水平，平均超过了其他学生，而且个个性情活泼，充满了幸福感，并与任课教师建立了良好的感情。为什么心理学家的“谎言”竟会在实践中应验了呢？究其原因，是因为学生都极力重视群体活动中外界对自己的评价，而教师也往往把信任倾注在最有希望的目标上。当教师在接触“最佳发展前途者”的学生时，总会在嘴角浮起温和的微笑，容易发现这些学生的优点，一旦回答问题好，立即给予鼓励。学生在教师的信任中得到了暗示，感受到了爱的温暖，增强了自信心和上进心。这个“皮格马利翁效应”给我们这样的启示：教师的情感投入是激励学生智力和情感发展的重要条件。教师对学生深切的爱，会激励学生好好学习，努力上进。
