［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-2528（2009）03-0103-03 思想政治教育学科随着马克思主义理论一级学科的设立，重新成为独立的二级学科。加强思想政治教育学科建设，可以从思想政治教育学原理、方法论、比较研究、经典著作、历史发展等不同角度展开。思想政治教育学科发展对加强马克思主义理论一级学科建设具有理论、学科和应用方面的支撑作用，而深入研究中国共产党思想政治教育理论和中国共产党思想政治教育史，对促进思想政治教育学科发展具有十分重要的基础意义。目前，有关中国共产党思想政治教育史的研究相对多一些，但对中国共产党思想政治教育理论研究仍然是个薄弱环节，至今仍没有中国共产党思想政治教育理论研究的专著面世。中国共产党思想政治教育理论研究是个难度很大的课题。 研究中国共产党思想政治教育理论，明确学科属性和基本涵义是前提。中国共产党思想政治教育理论是马克思主义思想政治教育理论在中国的应用和发展，是被实践证明了的关于中国共产党思想政治教育的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。中国共产党思想政治教育理论研究的对象就是中国共产党80多年思想政治教育实践经验中总结出来的理论成果，包括毛泽东思想政治教育理论、中国特色社会主义思想政治教育理论，以及上述两大理论成果的基本内涵和主要内容。中国共产党思想政治教育理论研究的任务就是要探讨中国共产党思想政治教育理论的思想渊源与实践基础，梳理中国共产党思想政治教育理论发展脉络和基本规律，分析中国共产党思想政治教育的方针原则和方法理论，总结中国共产党思想政治教育组织机构和队伍建设理论，归纳中国共产党思想政治教育理论的基本内涵和显著特征，明确中国共产党思想政治教育理论的学科价值和实践意义，以期从总体上理解、把握和阐述中国共产党思想政治教育理论体系。 学习、研究中国共产党思想政治教育理论，必须运用历史唯物主义和马克思主义思想政治教育基本原理作指导，熟悉中国共产党思想政治教育历史的基本脉络和发展线索，阅读中国共产党思想政治教育文献资料和经典著作等第一手材料，处理好与中国共产党思想政治教育理论相关的六个关系。 一、中国共产党思想政治教育理论与思想政治教育学原理的关系 这是特殊和一般的关系。思想政治教育学原理是一般，概括总结的是思想政治教育中最一般的问题，阐述的是思想政治教育最一般的规律，也可以说是古今中外思想政治教育最基本的问题在思想政治教育学原理中得到了高度的概括和升华。中国共产党思想政治教育理论是中国共产党思想政治教育实践中总结提炼出来的，是马克思主义思想政治教育理论和中国共产党思想政治教育具体实践相结合的产物，是中国共产党特有的理论。一方面，一般包含特殊，特殊体现一般。中国共产党思想政治教育理论是一个特殊性的东西，会反映思想政治教育一般性的内容，也会丰富思想政治教育学原理。已经出版的诸多思想政治教育学原理书籍中，实际上包含了中国共产党思想政治教育理论的内容，或者说中国共产党思想政治教育理论中最精彩的部分提炼、升华成思想政治教育的一般问题，成为思想政治教育学原理中的一部分。另一方面，特殊不同于一般，一般也不等于特殊；特殊不能用一般来替代，一般也不能代替特殊。中国共产党思想政治教育理论不同于思想政治教育学原理；中国共产党思想政治教育理论著作不能写成思想政治教育学原理教科书。如果把思想政治教育学原理中的内容简单地照抄照搬，拼凑成所谓的中国共产党思想政治教育理论，那就不是真正意义上的中国共产党思想政治教育理论，也就失去中国共产党思想政治教育理论的特殊性了。研究、撰写中国共产党思想政治教育理论的专著、教材，必须从中国共产党思想政治教育实践、历史和过程中去挖掘材料、总结经验、去粗取精、去伪存真。原理是研究的指导，不是研究的出发点。研究的起点、对象和内容必须是中国共产党思想政治教育理论本身。 二、中国共产党思想政治教育理论与思想政治教育实践的关系 这是理论和实践、史与论的关系。我们研究理论问题、编写理论著作的时候，需要注意中国共产党思想政治教育理论和中国共产党思想政治教育史的区别，把握研究中国共产党思想政治教育理论和研究中国共产党思想政治教育历史的不同方法。当然，理论离不开历史和现实，研究理论问题、撰写理论著作必须了解历史和现实，包括理论产生的历史背景和实践基础、理论为什么是以这种形态呈现而不是以另外一种形态出现、理论的作用与价值等，不了解当时的实际情况，不把理论问题放到当时的时代背景中去考察，理论研究就做不好，甚至不得要领。“论从史出”是永恒的真理。必须遵循实践——认识——再实践——再认识的基本原则，做到历史和逻辑的高度统一。同时，认识来源于实践，又高于实践。理论一定要具有高度的概括性、系统性、学理性和指导性。中国共产党思想政治教育理论是在中国共产党思想政治教育实践中产生、高于思想政治教育实践、能够指导思想政治教育实践的经验总结和理论成果，必须具有概括性、系统性、学理性和指导性的特点。研究中国共产党思想政治教育理论问题，就是要把中国共产党思想政治教育实践中最具一般性的内容与规律提炼和概括出来，形成和建立系统的理论体系，用于指导新时期思想政治教育实践。另外，在中国共产党思想政治教育史和相关著作、教材中，中国共产党思想政治教育的理论内容是间断和零散的，分布在不同的章节之中；而在中国共产党思想政治教育理论研究和理论著作中，中国共产党思想政治教育理论应是一个连贯和延续的整体，呈现出系统性和发展性。 三、中国共产党思想政治教育理论内涵和学科体系中横向与纵向的关系 这是理论内涵与理论发展史问题，也是横向和纵向的关系，或者说是一个如何构建中国共产党思想政治教育理论学科体系的问题。理论内涵是“横向问题”，发展史是一个纵的关系。从中国共产党成立，甚至从五四运动开始，中国共产党就提出思想政治教育理论，到新中国成立、社会主义制度确立、改革开放新时期的思想政治教育理论，讲的是理论发展史，从这个角度来说，可以讲中国共产党思想政治教育理论的萌芽，中国共产党思想政治教育理论的形成，中国共产党思想政治教育理论的成熟，中国共产党思想政治教育理论的发展和继续发展，每个阶段、各个时期都有具体内容和自身特色。而由横向命题设章的中国共产党思想政治理论内涵，如中国共产党思想政治教育生命线理论、中国共产党思想政治教育方针原则、中国共产党思想政治教育目标和内容论、中国共产党思想政治教育方法论、中国共产党思想政治教育主体建设论、中国共产党思想政治教育理论的特色和价值等，这些都是横向内容与关系。上述内容和关系同毛泽东思想和毛泽东思想发展史的关系是一样的。毛泽东思想概论的书很多，毛泽东思想发展史的书也不少。研究历史、理论遇到的困惑和难题之一就是横向和纵向关系的处理问题。可能横中有纵，纵中有横，这是很讲究、很重要、也很麻烦的事情。中国共产党思想政治教育理论研究也是一样，“发展史”如果写得面面俱到，横的东西就很难写；有的内容横着写也有理论发展的问题，如思想政治教育目标与内容论、“生命线理论”等。这里既有一个研究方法问题，也有一个避免简单重复的事情。基本原则是发展史必须线索清楚、脉络完整；理论内涵必须论述全面、重点突出。
