[中图分类号]G41[文献标志码]A[文章编号]1002-5707(2008)040014-05 思想政治教育内容不仅体现着思想政治教育的性质，而且是实现思想政治教育目标的重要保证。自从我国思想政治教育学科设置近三十年以来，在内容上已经形成了比较完备的体系，主要包括五大方面，即思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法纪教育。应该说这五方面内容基本上体现了受教育者个体素质发展的方方面面，但在实际的思想政治教育中，有些关乎个人存在、意义生存、幸福生活的内容由于种种原因却被淡化、忽视或遗落了，从而导致了思想政治教育在现实中“解题低效”。现代思想政治教育的一个重要方向就是要以人为中心，其性质和目的内在地规定了其内容在突出社会化的同时，还要体现“一切为了受教育者，为了一切受教育者，为了受教育者的一切”。因此，现代思想政治教育在全面进行以上五方面基本教育的基础上，在取向上还应偏重以下几个方面的教育。 一、生命教育 马克思曾经说过：“全部人类历史的第一前提无疑是有生命的个人的存在。”[1]但是，我国思想政治教育在过去的发展中基本上是轻视这个“第一前提”的，没有个人利益的思想政治教育和没有个人需要的思想政治教育已经是众所周知的历史事实。进入全面建设小康社会以后，社会主体需要的一个突出内容就是对生命的关照和关爱。由于生命同时具有形而上和形而下的规定，所以它也就成为既人所共知又众说纷纭的不确定概念。从形而下的角度而言，生命与生存、生活相通；从形而上的角度而言，生命又与信仰、终极关怀相联。现代社会，人们对生命教育的理解往往是综合这两个层面。关于生命教育的定义，已有不少专家学者从不同的角度进行了解释。例如，有学者认为生命教育就是“指导学生正确认识人的价值、人的生命、理解生活的真正意义；培养学生的人文精神，培养学生对终极信仰的追求，养成学生的关爱情怀，使他们学会过现代文明生活。”[2]也有人把生命教育界定为“生命教育就是把人对生命的追思与探询引向深处，孕育人透彻的生命意识，对生命的珍爱，和对他者生命的同情，……拓宽人的生命情怀，丰富人的生命情感，净化人的心灵，提升人的精神境界。”[3]笔者认为所谓生命教育，就是以生命关怀为中心，在遵循个体生命、生理和心理规律和原则的基础上，引导生命走向完善，追求生命的意义，实现生命的价值，并在个体与天地人之间建立美好、和谐关系的教育。 卫生部2006年上半年公布，15岁到34岁人群死亡的第一原因不是医学上束手无策的疑难病症，而是自杀，并且自杀者越来越低龄化。中学生弑母，大学生伤熊、自杀、杀人、吸毒、堕胎、暴力等漠视生命的现象时有发生。在面对学业、就业及经济等种种压力之下，一些青少年陷入空前的迷茫，失去了人生的方向，找不到心灵的家园。特别是在工具理性主义的驱动下，现存的这种缺失生命关照的教育使得受教育者体验不到生命的价值与意义，疏离社会、疏离自然、疏离生命已成为现代人的一大特质，这实际上也加剧了人们在物质与技术的压迫下感知的生存危机感和生命破碎感。人在追求生命存在意义的历程中越来越迷失了生命本身。一些人执迷不悟地追求“上层次”、“求圆满”，无不与对生命的轻视或对生命的渴望有关。所有这些，已经把生命教育的迫切性提到了前所未有的高度。 尊重生命，热爱生命，关键还在于提升人们对生命存在的意义和生命价值的认识。只有正确地看待生命现象，既认识到生命的伟大与崇高，又认识到生命的渺小与脆弱；既了解人类的生命价值，又了解自然界中其他生命存在的意义，才能形成受教育者对生命的敬畏、热爱，进而能够从容地面对人生中的各种困难与逆境，形成对生活的自信和坚忍不拔的勇气，从而保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度。呼唤人性的回归，关注人文精神的培养，注重人格的完善、发展，帮助青少年热爱生命，协助青少年光大生命，发挥青少年的潜在优势，提高青少年生命质量，既是教师和家长的义不容辞的教育责任，也应该成为当今思想政治教育的主题。以往我们思想政治教育的内容中，在讲到人生观时，实际就涉及到了生命教育，因为人生观中包括生死观。但是，与重视要树立全心全意为人民服务、为实现共产主义奋斗终生的崇高理想教育相比，生命教育显得较为缺乏，特别是缺乏从生命本体出发探索生命的教育。 现代思想政治教育应倡导生命教育。生命教育是“学会生存的教育”，也是“学会关心的教育”，其核心是把受教育者个体的生命价值作为教育的出发点，把培养健全的生命意识作为教育的核心，把养成良好的珍惜生命的行为作为教育的目标。生命教育的内容可以从多方面展开，目前，生命教育内容至少可以具体细分为：个体生命的一维性、不可逆性教育；自爱及尊重欣赏他人的教育；日常生活中的生命观教育；个体间的生命关系教育；生命的超越教育等。 二、核心价值教育 在现代道德教育中，从上世纪70年代末开始，基于相对主义不可能改变道德教育实效低迷的事实，人们开始关照道德中的核心价值。品格教育者最先使用核心价值(core value，与此形似的还有一个词-core values，一般译为核心价值观)一词。对于“核心”，大多数学者认为它表达了“基本”之意。如在品格教育者的著作中，基本(的道德)价值与核心(的道德)价值是混用的。品格教育者把核心价值界定为多元社会中存在着的为人们所共同接受的、对人类生活来说有着重要价值的道德，如关心、诚实、公平、负责等。这些道德价值在长期的人类历史中已被证明是正确的，是社会之所以能存在的基础。品格教育的代言人托马斯·里克纳认为，“核心价值肯定了人类的尊严，促进了个人和群体向善的方向发展，并且保护了人类的权利，……为所有人类文明公认，并且在所有的文明中传承。如果不教育孩子这些核心价值，就等于给道德教育的失败掘好了坟墓。”[4]
