如何改进高校道德教育，提高高校道德教育实效，一直是世界各国教育界面临的重要课题，更是我国高校内外关注的一个热点。20世纪60年代以来，各国特别是西方发达国家对道德教育进行了大量的科学观察、个案访谈、测试和数字统计等研究，形成了理论性和可操作性都很强的道德教育模式。我国素以“礼仪之邦”著称于世，重德行是我们引以为豪的优良传统，从中央文件到各级领导讲话，都给予德育“首位”的肯定。但在我国高校的实际教育教学过程中，德育工作队伍孤军奋战的状况还没有彻底改变，教学、科研、管理工作与道德教育脱节的现象依然存在，全社会关心支持道德教育的合力尚未真正形成。因此，研究、借鉴西方高校道德教育的实践与成功经验，对于加强和改进新时期我国高校道德教育的实效性具有一定的参考价值。 一、当代西方高校道德教育的特点 （一）抓住课内课外教学环节实施渗透式的道德教育 西方高校的道德教育是通过学校课堂教学和课外活动等间接渗透的方式实现的。 1.通过课堂教学进行道德教育。“教学永远具有教育性”。当代西方高校通过课堂教学的方式来进行道德教育仍为支柱性渠道。从课程设置来说，当今西方主要德育课程设置理论有：约翰·威尔逊的道德教育理论、彼得·麦克费尔的生活指导理论和伦期·腾豪斯的人本主义的价值教育理论等。在开设课程方面，一般开设有伦理学、心理学、公民学、宗教学、历史学、政治学、哲学等人文社会科学课程，使学生在学习中获得大量道德知识，并接受道德熏陶，从而提高道德判断能力和道德选择的自觉性。如美国波特兰州立大学有一个贯穿四年的公民和道德教育课程计划，哈佛大学开设的8类核心课程包括70多门课，其内容就有从历史到道德的思考。 在各学科、各专业教育中渗透道德教育是西方大学的一大特色。西方高校十分强调把道德教育渗透到文理各科教学中，注重发挥各学科对道德教育的“载道作用”和“渗透作用”。如美国、德国等高校要求每一门主修专业都要从历史、社会和伦理学的角度进行学习和研究，即要求学生对任何一门专业课程的学习都要回答三个问题：该领域的历史和传统是什么？它们所涉及的社会和经济问题是什么？要面对哪些伦理和道德问题？ 西方高校还十分重视职业道德教育。美国规定法学院所有毕业生必须通过职业道德课程的考试方能进入律师界；商学院开设职业道德课程，着重讲解企业和公司经理常面临的职业道德问题；工科毕业生欲进入工程专业界，也必须参加伦理问题的基础考试。 2.借课外活动完成道德教育。许多学者认为，道德伦理规范的灌输无济于学生道德水准的提高，真正的教育途径就是实践。在西方，几乎所有的高校都特别强调课外活动、社会实践对培养学生道德品质的重要性，他们纷纷开展参观访问、社会问题调研、社会服务、社团沙龙及课外文体、艺术、科技等活动。如美国康奈尔大学的校园内就有600多个俱乐部、学会或协会，各类活动相当活跃；哈佛大学50％以上的研究生到孤儿园义务担任家教，为中小学后进生义务补课，访问老年之家和为社区机构义务帮忙；在日本一些学校推行一种“上山下乡”，让学生到生活条件差的岛屿、农村和边远山寨接受劳动教育、民风民情与热爱大自然的教育。通过形式多样的课外活动与社会服务，使学生在活动中认清责任，理解义务，形成伦理道德观念，培养道德情感。 3.通过辅导中心培养健全人格。作为指导、帮助学生健康成长、排除心理障碍必要手段的辅导中心，在学校道德教育中的作用举足轻重。在西方国家，辅导中心遍及高校校园。这类中心集中了一批受过专业训练的心理学、教育学、伦理学、社会学等方面的专家，全面为学生提供发展咨询、适应咨询和障碍咨询。辅导的方法可以是上课、召开研讨会，也可以是座谈、个别谈话、个别辅导，还辅之以电影、电视教育。辅导中心十分注重各种形式的团体训练活动，如交朋友小组、敏感性训练小组、心理剧疗法等。在美国，约有一半大学生在四年左右的大学生活中接受过这类服务。 （二）利用社会硬件软件资源加强道德教育 1.凭借社会文化设施的特殊作用。西方国家极为重视利用纪念馆、博物馆、科技馆、历史遗迹等社会文化设施的情境熏陶、渲染作用对学生进行鲜明的道德教育。如英国海德公园有马克思塑像，人们在那里可自由地发表演说；美国首都华盛顿的国会大厦、白宫、林肯纪念堂、国会图书馆等场馆集中表现了美国的物质文明和精神文明，是美国向其国民包括大学生进行道德教育的重要基地和生动教材；世界著名军事学府“西点军校”，每天清晨和傍晚坚持在战斗纪念碑附近隆重举行升旗仪式，培养良好的道德习惯。由此可见，西方的道德教育是以比较巧妙、隐蔽和全面渗透来实现的。 2.利用现代传媒的影响。在手段上，西方高校普遍使用各种较先进的科技来辅助道德教育。电影、录像、电视、广播、唱片尤其是互联网等新技术已被西方高校广泛运用于各类教学包括德育教学。许多学校开展了德育的“视听教学”，教学手段和技术的现代化，大大提高了学生的道德认知水平。
