一 随着一大批老教师逐渐退休，一大批青年加入教师行列，高等学校青年教师的比重在逐年上升。全国高校40周岁以下的青年教师占教师总数的60%左右，有的学校甚至超过70%。由此可见，青年教师已成为高校教师队伍的主导力量和后继力量。高校青年教师由于其特殊的历史经历和所处社会环境的影响，加之自身的职业、知识结构等特点，决定了他们的思想道德现状。 （一）当代青年教师思想道德的积极方面 1.思想的开放性较强。当代高校青年教师知识面广，基础理论和专业知识扎实，而且广泛涉猎有关的新学科、新技术，思维敏捷，接受新事物、新思想快。绝大部分人具有学士学位，有些还具有硕士、博士学位；从事的教学科研常常跨学科、跨领域；对学术观点或现实问题能很快作出反应和判断。绝大多数高校青年教师求知欲强，勤学思索，思想开放，具有开拓精神。大多数高校青年教师的独立思维能力强，不人云亦云，不盲从名人，不迷信权威，喜欢与人争执、辩论，对问题敢于和善于提出自己的见解。 2.有很强的行为自主性。高校青年教师自我意识强烈。以自我发展为中心，不断地丰富、完善、开拓自我，实现自身价值，成为他们的主导思想和行动导向。考虑和解决问题，想自己的多，想别人的少；想个人的多，想集体的少。面对利益，想自己如何实现的多，想别人如何实现的少；想集体如何满足自己要求的多，想自己如何满足集体要求的少。面对挫折，认为社会或集体存在问题的多，认为自己存在问题的少。一句话，大多数“我”字当头。 3.社会责任感强。青年教师最为关心的是我国的改革开放形势。他们大都求学、成长于我国改革开放时期，亲身经历了改革开放前后历史条件、价值观念的变化，深刻体会到没有共产党就没有祖国的繁荣富强。因此，青年教师政治热情普遍较高，具有忧国忧民意识，他们以社会、民族、国家大事的参与者的姿态活跃在高校校园中。 4.积极的进取心。高校青年教师置身于新的历史时期，全面建设小康社会宏伟而艰巨的目标激励他们为之奋斗，中华民族伟大复兴的使命感激发了他们强烈的进取心。他们迫切希望找到适合自身发展的机会和途径，成就一番事业，充分实现自己的人生价值。绝大部分青年教师主动适应社会发展、社会主义市场经济而发奋努力，抢占知识制高点，成为高校教学和科研的骨干，为高等教育事业做出了贡献。 5.强烈的事业心。高校青年教师是当代青年中比较优秀的一部分，整体素质较高，有较强的能力，普遍热爱教师工作，爱岗敬业，责任心也较强。一些青年教师努力跟踪、掌握学科发展的前沿，成为各学科的学术骨干和带头人；一些青年教师教学之余，主动做好大学生的思想工作，关心学生的学习和工作生活，有甘为人梯的良好愿望，受到大学生的欢迎。 （二）当代青年教师思想道德的消极方面 1.政治意识不强，理想信念动摇。有一些青年教师关心自身价值实现，关心个人业务发展情况较多，政治热情却不高，理想信念动摇，对党的认识较模糊。青年教师虽然学习了一些马克思主义理论，但真正学懂弄通马克思主义的人却不多；对马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义学得不活，在建立社会主义市场经济体制，整个社会处于转型过程中出现的种种问题，往往感到困惑和茫然，不知所措，没有思想上的准备；看到现实与自己在校学习的理论不尽吻合时，有的人就对马克思主义的真理性萌生疑问，对社会主义道路，对邓小平理论作用怀疑苗头有所增长，出现思想与现实未能很好统一而产生信仰上的困惑。 2.敬业精神下滑，价值取向倾斜。一些青年教师的价值主体由社会本位转向个人本位，价值取向转向世俗功利，奉献敬业精神下滑，在付出与索取、理想与现实的矛盾中陷入误区。一些青年教师片面追求个人利益，见利则做，不利不做。有的高校青年教师认为在市场经济条件下要讲实惠，要讲物质利益，只有钱才是实的。因此，放弃了长期开展的理论研究，转而花大力气和时间去搞见效快、能体现经济效益的技术和产品研究。有的青年教师仅仅把教学科研工作作为一种职业，一种谋生的手段，无心提高学术水平，无力更新教学内容。 3.职业道德淡薄，师表形象欠佳。青年教师的年龄、经历和学生相近，与大学生有许多共同语言和“共鸣点”，思想更易与学生沟通，感情更易与学生接近。青年教师的政治观点、价值观念、品德修养、举止言谈等对学生都有着直接或潜移默化的导向作用。有的青年教师上课迟到或提早下课；有的青年教师没有深入钻研教材和资料，上课时文不对题，前言不搭后语；有的青年教师授课无计划，备课不认真，甚至不备课，下课铃声一响，就“潇洒走人”了；有的青年教师上课时无精打采，衣冠不整等等。 4.职业满意度低，集体观念淡薄。教师职业收入的稳定，教师工作时间的自由度大，假期时间长以及发展空间宽广，使一些的青年学生最终选择了教师这一职业。但是，由于理想与现实存在差距，青年教师普遍职业满意度较低。有的人不能正确处理个人和集体、社会的关系，凡事只考虑自己，一切从个人利益出发，个别的甚至为了个人不惜牺牲和损害他人和集体的利益；有的人经不住其它行业高待遇的诱惑，不顾学校全局和工作岗位的迫切需要而闹调动或对本职工作三心二意，敷衍了事；有的人依靠学校的财力考上硕士、博士研究生，一旦学位到手，寻觅到更理想的单位，往往是“黄鹤一去不复返”；有的人凭借高校教师时间支配自由度较大的有利条件，搞很多的社会兼职，精力分散，影响教学质量。
