思想政治教育具有培养创造力的价值，但由于种种原因却被长期忽视。思考和研究思想政治教育的创造力价值被长期湮没的原因，了解和把握思想政治教育与创造力培养之间的关系以及如何使思想政治教育这种价值更加突显，对于增强思想政治教育的科学性、实效性、服务性有着重大的现实意义和理论意义。 一、思想政治教育的创造力价值 所谓创造，就是首创前所未有的事物，探索别人没有涉及的领域或者已涉及的领域而有新的发现。创造本身就是一种发掘、开发，而且是一种首创、创新的深度开发，是人的主观能动性的深层次表现。[1]其本质是对现有事物的不满、怀疑、否定和超越。创造力指的是创造性思维能力、创造性实践能力的总和。思想政治教育对于人的创造力的培养有着重要的作用。 1、创造力是创新精神的外化，而创新精神是思想政治教育的重要内容。培养和开发人的创造力包括培养和开发人的智力因素和非智力因素。智力是基础，是对现有客观世界的把握，离开智力，创造力就成了无源之水和无本之木。但是，创造力的本质是对现有的超越，超越远比对知识的理解和掌握要困难得多，它需要创造者具有刻苦钻研的精神、顽强的毅力、不怕失败的勇气、勇于牺牲的品质、敢于挑战权威的气度。历史发展进程中许多科学的发明、理论的创新并不是一帆风顺的，发明者和创新者要付出常人无法想像的精力，承受常人无法想像的压力，甚至很多人为此献出了生命。可见，创造力的大小同创新精神的有无有着直接的重要关系，创新精神是人的创造力的价值目标和动力源泉，不具备创新精神的人，就不可能具有创造性的活动。而包括独立精神、探索精神、批判精神、献身精神等在内的这些创新精神的培养，既是思想政治教育的重要内容，也离不开形式多样的思想政治教育工作。 2、从创造力的培养与个性的关系来看，思想政治教育有利于个性的发展。所谓个性，是指一个人所具有的一定倾向的心理品质的总和，包括兴趣、爱好、气质、才能、性格、特长等等。个性是一个综合性概念，既包括了人的兴趣、爱好、性格等主观世界基础性内容，也包括了人的主观能动性方面的理想、信念、情感、意志等核心内容，还包括了智能、思维等综合性内容。现代教育学认为，在知识经济时代，个性的充分发展有利于人的自主性、灵活性和创造性的充分发挥。个性特点鲜明、突出的人，一般富有创造性，而个性平淡、一般化的人，则缺乏创造性。培养个性特点，能够激发创造性，而增强创造性，则能进一步促进个性特点的发展。个性与创造性的关系，是直接互动的关系。决定个性的关键性因素是人的主观能动性，即人是否有远大志向，执着追求，顽强意志，充沛情感等。而这些内容的培养恰恰是思想政治教育的重要任务，也是思想政治教育的优势所在。因此，思想政治教育能够通过铸造个性特色，激发和培养创造性。 3、思想政治教育有利于摆脱我国某些历史文化传统对人的创造力的束缚。我国是一个有着五千年历史的国家，长期受儒家思想的影响。儒家的“中庸”思想所造成的好古、保守的文化传统，使社会长期弥漫着因循守旧、平均主义的空气，“枪打出头鸟”、“木秀于林，风必摧之”的现象在一定程度上大量存在。它造成了中国人守成、稳健的心理和缺乏创造力的人格特征，如不求有功，但求无过，安于现状，怕冒风险，易于满足，不求进取，追求官位，鄙薄科技等，严重阻碍了我国现代科学技术的发展与突破。要清除这些影响不能单纯运用物质手段和行政管理的方式来解决，还必须通过教育、引导、启发的方式来排解。从这个方面来讲，这就需要思想政治教育来消除保守、均衡的文化积淀，创造一个有利于创造力培养的文化环境，为培养创造性人才提供良好的社会条件。 二、思想政治教育创造力价值被长期忽视的原因 思想政治工作者以往对思想政治教育的价值的研究大都集中在其导向价值和保证价值两个方面，而对它的创造力培养价值的研究却不够，以致这一价值长期被忽视。究其原因，大致有以下几个方面： 1、传统的模本型思想政治教育的影响。传统的思想政治教育习惯将“老实听话”、“循规蹈矩”、“老成持重”等作为教育模本，在实践中要求人们整齐划一，只注重思想政治教育的导向价值，而忽视了它的其它价值。如果其导向目标在一定时期不正确或不科学，它的危害性则更大。这种模本型教育不注重人的个性培养，只求培养出来的人老实做人，不做危害社会的事，根本没有看到创新是人的素质的更高要求，更不可能把思想政治教育和创造力的培养联系起来。 2、传统的思想政治教育方法和形式的影响。传统的思想政治教育方法主要是灌输法，虽然这种方法在现阶段仍有其价值，但如果这种方法不因时、因事、因人而灵活应用，则势必会影响思想政治教育的成效，影响人们对思想政治教育的看法。经常用灌输法会给人们留下说教的印象，认为思想政治教育就是传授道德规范，统一思想认识。再加上传统思想政治教育的形式单调，只是局限在课堂上，不能与校园生活和社会生活紧密结合起来，更是加剧了人们对思想政治教育的这种印象，使教育者和受教育者都看不到它的创造力培养价值。 3、思想政治教育工作者自身缺乏创造力。在当前，仍有许多思想政治教育者表现出创造动机不强，创新意识缺乏，创造能力差，唯书、唯上、唯权威，照本宣科等现象，对教育内容进行深入研究，产生怀疑并发现问题的人不多。这样的教育者在教育过程中，多采用划一、求同、规范、服从、谨慎的态度，阻碍了教育者创造力的发挥。同时也会产生很坏的示范作用，影响受教育者将来采用同样的态度去教育他人，从而使思想政治教育的创造力培养价值长期得不到重视。
