教学目标： 1.感受简·爱的魅力。 2.探究小说的主题。 3.表演并赏析经典台词。 4.激发阅读兴趣。 导读课型：读前导。 导读创意： 《简·爱》是一个其貌不扬、出生低微、独立自尊的女孩上演的一部“我的青春我做主”的爱情剧。如何把握自己的青春，主宰自己的命运，创造幸福的人生，是教育的终极目标，而《简·爱》就是一部最好的青春教科书。本导读旨在激发学生阅读小说的热情，感受小说独特的文学色彩与简·爱的人格魅力。“简说简·爱”活动，通过“情景剧场”将学生带进简·爱的童年，以小说中人物的口吻、简·爱自己的口吻、读者的口吻、观众的口吻来“简说简·爱”。在角度丰富的简说中，学生走进了简·爱丰富的内心世界，感受到简·爱的生存环境、性格和不屈的灵魂。“简评简·爱”活动，用演读的方式直接将学生带进小说的高潮部分——婚礼现场，在剧烈的矛盾冲突中，从读者的角度、简·爱的角度、作者的角度来“简评简·爱”，简·爱何去何从？简·爱该不该离开罗切斯特？让学生在感性阅读和理性思辨的活动中，感受简·爱的爱与痛，理解简·爱对爱情的选择和对人生价值的坚守。这种将读者变成主人公的好朋友，与人物同行、与自己对话的导读策略，不仅是一种灵动而有效的阅读方法，而且能激发学生一睹为快的阅读激情，启迪学生思考爱情和人生价值，直达学生柔软的心底，富有强烈的冲击力。 教学课时：1课时 教学内容： 活动一 简介《简·爱》 《简·爱》，是一部魅力无限的小说。 《简·爱》，是英国女作家夏洛蒂·勃朗特的成名作，是一部带有自传色彩的长篇小说。 《简·爱》，创作于1847年，被誉为第一部女权主义小说。 《简·爱》，成功地塑造了一位洗尽铅华、敢于反抗、勇于追求真爱的女性形象。 活动二 简说简·爱 一、情景剧场 人物介绍：简·爱——10岁小女孩，盖茨海德府的孤儿。 里德太太——盖茨海德府的主人，简·爱的舅妈。 活动要求：学生表演，演绎出人物说话的语气、动作和表情。 在盖茨海德府 里德太太（命令）：出去，回到保育室去。 简·爱（激动地）：我不骗人，要是我骗，我会说我爱你。但我声明，我不爱你，除了约翰·里德，你是世上我最不喜欢的人，这本写说谎者的书，你尽可以送给你的女儿乔治亚娜，因为说谎的是她，不是我。 里德太太（冷冰冰地凝视着简·爱）：你还有什么要说？ 简·爱（打着哆嗦）：我很庆幸你不是我亲戚，今生今世我再也不会叫你舅妈了。长大了我也永远不会来看你，要是有人问起我喜欢不喜欢你，你怎样待我，我会说，一想起你就使我讨厌，我会说，你对我冷酷到了可耻的地步。 里德太太（惊奇）：你怎么敢说这话，简·爱？ 简·爱（叫喊）：我怎么敢，里德太太，我怎么敢，因为这是事实，你以为我没有情感，以为我不需要一点抚爱或亲情就可以打发日子，可是我不能这么生活。你没有怜悯之心，我会记住你怎么推搡我，粗暴地把我弄进红房子，锁在里面，我到死都不会忘记你强加于我的惩罚。完全是因为你那可恶的孩子打了我，无缘无故把我打倒在地，我要把事情的经过，原原本本告诉每个问我的人。人们满以为你是个好女人，其实你很坏，你心肠很狠。你自己才骗人呢！ 里德太太（惊慌）：“简，你搞错了，你怎么抖得那么厉害？想喝水吗？” 简·爱（坚决）：“不，里德太太。” 里德太太（讨好）：“你想要什么别的吗？简，说实在的，我希望成为你的朋友。” 简·爱（不屑）：“你才不会呢。你对布罗克赫斯特先生说我品质恶劣，欺骗成性，那我就要让罗沃德的每个人都知道你的为人和你干的好事。” 里德太太（亲切）：“现在回到保育室去吧，乖乖，躺一会儿。” 简·爱（叫喊）：“我不是你的乖乖，快些送我到学校去吧，里德太太，因为我讨厌住在这儿。” （里德太太退场） 简·爱（独白）：我孤零零地站在那里，成了战场上的胜利者。这是我所经历的最艰难的一场战斗，也是我第一次获得胜利。 二、简说简·爱 活动要求：任选角度，简说简·爱。 1.以里德太太的口吻介绍简·爱。 2.简·爱对我说：________。 3.我想对简·爱说：________。 4.从盖茨海德府其他人的角度预测简·爱的人生。 5.从观众的角度猜想简·爱的人生。 三、插入背景 简·爱是不幸的，小小年纪就父母双亡，舅舅里德先生收留了她，不久舅舅去世，她的厄运也开始了。舅妈不喜欢她，恶意刁难她，表哥专横，表姐傲慢，仆人歧视。她尝到了这个世界的无情和冷酷，深深地体会到世态的炎凉、社会的不公和生活的艰难。 四、教师小结 简·爱看似柔弱，实则内心刚强。虽然寄人篱下，但她不愿违心地迎合舅妈，即使备受虐待，也要做力所能及的反抗。她不顾力量悬殊，不计后果地和舅妈顶撞。她拼死以求的，不过就是人与人的平等，是做人最起码的尊严。 活动三 简评《简·爱》 一、经典剧场 人物介绍：简·爱——盖茨海德府的家庭教师；罗切斯特——简·爱的未婚夫；梅森——罗切斯特的妻舅；牧师——证婚人。 活动要求：分角色演读。 在教堂举行婚礼 罗切斯特（边走边说，匆忙地）：你去过礼堂了吗？
