——探寻“钱学森之问”的解决路径 1.教育体制改革是一项系统工程 2.杰出人才培养：一个制度文化的分析视角 3.创新型人才的培养需要呵护人的好奇心 4.推进义务教育均衡发展不能总是“只打雷不下雨” 5.社会共生视野下的教育公平 6.利益导向下教育体制改革的困境与出路 7.突破政治代替教育的瓶颈 8.学术神圣——大学制度构建的基石 教育体制改革是一项系统工程 顾明远 顾明远，中国教育学会会长，北京师范大学教授、博士生导师 我们刚刚庆祝了新中国成立60周年。60年来我国教育取得了伟大的成绩，我们已经从一个充斥文盲的国家转变为一个人力资源大国。60年来，我们也培养了一大批人才。现在各个领域里的骨干都是解放以后培养起来的。今后的任务是要建设人力资源强国，要培养一批杰出创新人才。建立人力资源强国，教育肩负着重要的任务。我觉得主要从两个方面着手：一是延长国民受教育年限，提高全体国民素质；二是培养一批杰出创新人才。最近大家都在讨论“钱学森之问”，为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才来？要回答这个问题并不太容易。这是一个复杂的、带有系统性的社会问题。有文化传统的问题，有社会环境问题，有教育制度问题，也有劳动人事制度问题等等因素的制约。 单从基础教育来讲，当前最大的弊端是功利主义、应试教育的干扰。由于这种干扰使我们的教育围绕考试转，千篇一律，千人一面，全然不顾学生的兴趣和特长，不培养学生智慧能力，而是培养学生成为应付考试的机器。这个弊端人人都看见，人人都痛恨，但就是改变不了，也不愿意去改变。为什么？我只举一个例子，大家就可以明白。2007年11月，我在成都市参加青羊区减轻学生学业负担座谈会，参加会议的有老师、学生和家长。大家都谈了减轻学生学业负担的看法。最后要我说点意见。我就说，要减轻学生的学业负担，首先老师有责任，要把每堂课都上好，让每个学生都听懂学会，这样就可以少布置课外作业；其次家长有责任，学校减少了作业，家长不要给学生加码，现在许多家长把孩子送到补习班学习，周末也不得休息，增加了学生的负担。我说： “我最讨厌奥数班，人人学奥数，这是摧残人才。”话音刚落，一位小学生就举手发言，他说： “顾爷爷，你说讨厌奥数班，但我们不上奥数班就上不了好的初中，上不了好的初中就考不上好的高中，上不了好的高中就考不上好的大学，上不了好的大学，将来就找不到好的工作，我们怎么养家糊口啊？”这样的话出于一个十多岁孩子之口，正是又可笑又可悲。但它反映了中国社会的现实。可见教育要改革又何其之难！ 但是教育并非无能为力。要敢于冲破传统观念，改革培养模式和方法，对于人才的培养是至关重要的。 冲破什么传统观念？最主要的是人才观、成才观。什么样的人是人才？广义上讲，只要有社会责任心，有一定工作能力，勤奋努力，为社会做出一定贡献的都是人才。但人才是有层次的，杰出的人才只有极少的人才能达到，是人才中的精英。教育要找出培养一般人才和杰出人才的平衡点，就是要坚特公平而有差异的教育原则。所谓教育公平，从最终的结果讲，就是使每个人通过教育都得到充分发展。但人的天赋、生长环境是不同的，只有根据每个人的不同特点施以不同的教育，也即因材施教，才能使每个人的潜在能力得到充分的发展。所以，公平和差异既是矛盾的，又是统一的。如果不顾学生之间的差异，施行一律不变的教育，这对学生来讲是最大的不公平。可是我们现在的教育却违背了这条规律。每个家长都认为自己的孩子是天才，都想把他（她）培养成精英。但是事与愿违，反而增加了学生的负担，伤害了学生的学习兴趣和积极性，个人的特长得不到充分的发展。 要改革培养模式和方法。现在的培养模式是知识的填鸭式，而不是因材施教，不是启发式。成才之路是不是知识学习得越多越好，是不是考试分数越高越好？事实证明并非如此。成才需要有综合的条件，也就是说泥土中要有多种养分，花木才能生长得好。教育最重要的是设计学生成长的环境，指导他（她）主动地、积极地学习。我总觉得，培养学生的兴趣是基础教育最最重要的内容。没有兴趣就没有学习，恐怕可以说是颠扑不破的真理。如果学生较早地对某个学习领域有了兴趣，再加上勤奋努力，有克服困难的毅力，我想他将来就能成才。因此，基础教育培养学生的学习兴趣和爱好，培养他们的自尊心、自信心、自强心、责任心，培养他们克服困难的意志和毅力是十分重要的。 地方政府的思想要解放，改变教育政绩观，不要给学校压升学指标，要真正为人民负责；把推进素质教育、减轻学生学业负担作为自己的主要责任。为什么山东省能做到的别的省就做不到？为什么成都市能做到的别的市就做不到？为什么有些学校能做到的别的学校就做不到？关键在于思想解放不解放，敢不敢于创新。我们并不反对考试和升学，但升学率是一个常数，这个地区高了，那个地区就低。如果只考虑升学竞争，就会牺牲儿童的幸福。同时改革和考试升学也不是矛盾的，是可以找到一个契合点的。 教育要改革，要创新。改革创新要有一个宽松的环境。特别是舆论界要支持创新，支持第一个吃螃蟹的人，不要只是用挑剔的眼光来看待创新，怀疑创新。例如这次北大招生改革，实行39所中学校长实名制推荐。本来是一项改革创新的尝试，但媒体炒得沸沸扬扬，而且公布八成论者不赞成，这种势头似乎想把这次改革的尝试扼杀在摇篮里。这种舆论环境很不利于改革创新。这使我想起鲁迅在80多年以前的1924年，在北京师大附中的一次演讲，叫《未有天才之前》。他在演讲中讲： “天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可使天才生长的民众产生。”又说： “在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。——譬如想有乔木，想看好花，一定要有好土，没有土就没有花木了；所以土实在较花木还重要。”他还批评一些“恶意的批评”，说：“恶意的批评家在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事；然而遭殃的是嫩苗——平常的苗和天才的苗。”鲁迅在北师大附中讲话的那一年，钱学森正在附中读书，钱学森正是在使天才生长的民众中产生出来的。我们的中小学不可能使每个学生都成为天才，但要使天才有生长的土壤。因此，我希望大家都来做泥土，培养出美丽的鲜花和参天大树。希望全社会都来支持改革，同时进行监督，逐步建立起社会诚信，把教育推向科学、健康发展的道路。
