学习意志是指学生根据学习的目标，在学习过程中自觉地实施、调节和控制自己的学习行为，不断排除干扰，克服困难，以完成预定的学习任务的心理过程。无论对谁来说，学习都是一个艰苦、细致、耐心的脑力活动过程，要求有坚强的意志和顽强毅力。可以说，学习意志是一个人实现学习目标的重要的主观条件。学习意志与一般动作行为意志有一定区别，一些人可能在体能操作性的运动或活动中表现出坚韧不拔的意志和顽强的毅力，但却害怕学习，不能坚持学习或一碰到学习上的困难就放弃。因此，研究学习意志、培养学生的学习意志是优化学习策略的重要方面，也是学习策略和方法指导的主要内容。过去这方面的工作是学校教育与教学中的薄弱环节，当前从理论上和实践中进行积极的探讨是十分必要的。 一、学习意志行动的特征与意志品质的特性。 意志作为一种心理过程，总要以言行为载体表现出来，心理学上称为意志行为。学习的意志行为的主要特征有二：一是以与学习目的密切相关的随意行为为基础。心理学把人的动作分为随意和不随意两种。肌肉遇痛收缩等类似条件反射现象是不随意动作，它的出现是无意识的，也无确定的任何目的；而随意动作则是有意识、有目的的行为。学习的意志行为就是指向一定学习目标，并根据目标来调控和支配自己学习行为的随意动作。这里的学习目标是指学生对自己学习行为结果的预期设想，它保证了学生在学习活动中具有明确的目的性和方向性。学习的意志行为的第二个特征是与不断顽强地克服学习上的困难或障碍相伴随的。学习上的困难分为内部和外部两种：内部困难指的是对学习不利的主观欲望的干扰和体能条件的制约，外部困难指的是在学习过程中不良的外界环境和条件的障碍。学习的意志行为是在同内部与外部困难作不懈的斗争中表现出来的。 良好的学习意志品质是实现学习意志行为的根本保证。一般地说，在学习过程中良好的意志品质主要包括以下三个方面：首先是学生对自己学习目的有明确而深刻的认识，能自觉地投入学习，以达到既定的学习目标。学习自觉性是一种可贵的意志品质，它使人自觉、独立地调节自己的学习行为，完成自定或指定的学习任务，而不需要家长、教师的督促，在学习中能独立思考，有自己的见解，自觉地支配自己的学习活动。如学生认识到掌握学习策略的必要性，能自觉地按照学习规律的要求去做，主动地调整自己的学习策略，改进学习方法，科学地安排作息时间，从而圆满地完成学习任务。其次是能控制和约束自己的言行，这在心理学中称之为“自制力”。它表现在以下两个方面：一是能迫使自己去完成应当完成的学习任务，时常提醒自己去执行已经做出的决定。二是善于抑制干扰学习的欲望、情感，如战胜惰性，抵制诱惑等。中小学生的自制力一般比较差，虽然他们也知道学习的重要性，也想注意听课，认真做作业，但不能于平时有效地控制住自己。不少人学习不努力，上课时注意力不集中，思想开小差；有的为了玩耍，作业马虎应付，甚至有的厌学逃课等等。自制力差使一些学生经常触规违纪，学习难以长进。第三是不断坚持同学习上的种种困难作斗争的能力，即学习的毅力。其特征主要为：具有克服学习上障碍的顽强精神，不怕挫折的坚韧性和持之有恒的耐性。“贵在坚持”正说明了这个意志品质的重要性。有学习毅力的人经得起在与困难作斗争中可能出现的失败与挫折，失败了再来，耐得住长时间的学习活动。缺乏学习坚持性是当前中小学生中的一个突出的弱点，主要表现在学习行为虎头蛇尾，开头干颈很足，但不能长时间坚持。如做作业，前半部分字迹清楚后面潦草，上课时下半节注意力就开始分散；学习兴趣不稳定，容易转移或消失；遇到困难便丢下作业，碰到几次失败就垂头丧气，产生厌学、弃学的消极情绪，这样的人往往不能最终高质量地完成学业。 二、学习意志与学习过程、学习策略的关系。 意志在人们的学习过程中的作用虽非时时可见，但结果会清楚地体现在学生的学习业绩上。例如，在学校生活中，我们可以看到，如果智力的程度相同，学习意志顽强的人比缺乏学习意志的人成绩要好得多，有时甚至后者还更聪颖，这就充分说明了意志在学习成就上的重要作用。 在学习过程中需要坚强的意志，这是因为人总是具有根据旧经验、旧知识分析看待问题的隋性，要求他们立即运用习得的新知识和新理论来分析、判断问题是比较困难的，因为新的知识对于旧知识、旧理论有一定的差距，要将之纳入原有的知识体系中，常常会在思维方面产生一些矛盾冲突，增加了思维强度，这就使人的大脑易于疲倦。而且，知识的深度和学习知识的难度总是随年级的增大而增加，如果没有坚强的学习意志和毅力，就难以承受逐步增加的思维负担量。 在小学阶段的学习中，许多重要的学习习惯要培养，许多基本的操作或练习要达到高度熟练化，这些都需要相当一段时间艰苦、耐心和细致的培养和训练。虽然小学生可能还要教师和家长一定程度上的帮助，但主要靠自己的毅力。中学生的意志品质虽在各方面比小学生都有了明显的提高，不一定象小学生那样经常依赖家长、教师指导和督促，但由于中学阶段学习活动的复杂程度提高，难度增加，要完全掌握知识技能，还需要学生作出更大的意志努力。 优秀学生的成就在很大程度上是靠他们顽强的学习意志，而学习差生的转变就更离不开意志的支持了。一些教育心理学家认为：只要给孩子以学习该课程的充足时间，讲求教学方法和学习方法，绝大部分的孩子包括差生都能够达到学习目标。问题是差生能不能超过一般认为学习所需的时间，或者能不能够经受住心情的不快进行学习。换言之，即使是差生，如若能有学习上的坚持性和自制力，基本就能达到掌握学习内容的目标。反之，再好的学习方法也难以奏效。因此，培养差生的学习意志是转变学习差生的关键所在。 掌握和运用学习策略和方法也存在意志方面的问题。许多学生了解了学习方法，往往一试之后，就弃而不用。明知许多旧的学习习惯不适合新的学习内容，但就是改不了。这是因为很多的学习策略与方法需要调动学生大脑的积极思维，对学习主动性需求高，这对于思想懒散的学生来说有点费神，惰性往往使很多学生又陷于旧方法、旧习惯中。此外，学习策略或方法再好也不能立竿见影，而要坚持运用一段时间才能见成效。因此，缺乏坚强意志的人，明知前方的路是正确的，由于障碍和困难，结果望而却步或半途而废，再好再科学的学习策略与方法也难以产生效果。当然，学习策略与方法也会对学习心理起反作用。方法或策略不当，学业屡遭败绩，也可能会使意志产生动摇，而掌握并坚持运用适合自己的科学的学习策略和方法，就会在不断成功的愉悦中增强学习的信心和意志。
