只要一提起学业成就评价，人们立刻就会想到各种考试。其实，考试只是获取学生学习结果的量化指标的一种工具。学生考试的分数，为我们判断学生的学业成绩提供了一个量化的指标，这一指标使学生内隐的学习行为转化为具体可感的数字，能够清晰表明学生的学习情况，比如60分或者90分。而长期以来对于考试分数的解释，几乎已经形成了一种共识，就是60＝合格，100＝优秀，那么，60分以下的考试成绩便意味着这个考生需要重新学习或者重新考试。因此，对于考试分数的解释，赋予考试分数以意义，才是对学生的评价。“学生的学业成就评价是指根据一定标准，对学生的学习结果进行价值判断的活动，即测定或诊断学生是否达到教学目标及其达到目标的程度。”① 学业考试是学业成就评价的工具之一，它帮助我们获取学生学习信息的量化指标。对学业考试结果的分析判断，对学生学习结果表现程度的意义解释，才是学生学业成就评价。 新课程将学生的学习结果分为知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个层面，学生的学业成就评价也应当从这三个层面展开。考试是学生学业评价的一种手段，它通过测试题考查学生在认知领域的学习结果，但考试难以获取学生在情感态度价值观方面的学习结果，也不容易考查出学生在学习过程中的行为变化，因此，除了考试，我们还可以通过问卷、访谈、观察、作品研究、范例考查、个人经验记录、档案资料分析等多种方式来评价学生。在这些方式中，既有量的测量与分析，也有质的研究与评判。所以，尽管我们一提起学生评价就会想到考试，但是，我们必须建立一种新的理念，这就是评价并不只是考试。 当我们提到阅读学业成就评价的时候，人们又会想到什么呢？首先想到的是阅读考试。然而现有的阅读考试并不能准确地检测出学生的阅读水平，而且，学生在阅读学习过程中所获得的成就，也并不仅仅是阅读理解能力的发展或提高这一方面的内容。那么，评价学生的阅读学业成就究竟包含哪些方面的内容呢？除了阅读考试，是否还有其他评价方式呢？又应该由谁来评价学生的阅读学业成就呢？ 一、阅读学业成就 阅读学业成就是阅读学习的结果，它是学生在阅读学习中关于“读什么、怎么读和读得怎么样”的具体体现，分别表现为知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个层面。 知识与能力层面，从阅读理解、阅读欣赏、阅读创造三个维度展开。阅读理解侧重于学生在语言积累、意义把握、特点评价几个方面的学习结果；阅读欣赏侧重于阅读中的愉悦体验和作品优点的分析说明；阅读创造侧重于在阅读中所获得的启示，主要表现为质疑作者的观点和发挥作者的观点，前者侧重于考查思维的独特性和新颖性，后者侧重于发展思维的变通性和流畅性。 过程与方法层面，从同伴学习过程和使用不同阅读方法两个维度加以考查。小组讨论的目的，在于贯彻“自主、合作、探究”的新课程理念，促使学生批评能力和合作能力的发展。可以具体从两个维度入手：聆听同伴观点，发表自我观点，主要从质疑作者观点和发挥作者观点两个方面展开。阅读方法的使用，从摘录、提要、随感三个维度入手。摘录，旨在促进阅读积累发展；提要旨在促进分析与综合能力的发展；随感旨在促进批判能力的发展。 情感态度价值观层面，从阅读兴趣、阅读态度和阅读习惯三个维度展开。阅读兴趣，旨在考查学生对于阅读活动的喜欢程度，具体表现为喜欢阅读。喜欢阅读，从完成阅读练习和课外阅读两个方面考查其喜爱程度。阅读态度，旨在考查学生对于阅读活动的认识倾向性，具体表现为愿意阅读。愿意阅读，从价值判断和意志行为两个方面考查。阅读习惯旨在考查学生阅读行为的恒常性特征，具体表现为经常阅读。三者之间的内容既彼此交叉，又各有特点，还相对独立。在阅读学业成就中，阅读兴趣主要指向于学生对于阅读内容和阅读方法的喜欢程度；阅读态度主要指向于选择阅读内容和阅读方法的倾向性程度，同时还包含对文本中所表现的观点的接受与认同程度；阅读习惯指向于一贯的阅读行为，它是阅读兴趣和阅读态度的外化。 阅读内容在语文课本中主要以文体呈现，具体表现为记叙文、说明文、议论文、古文、应用文、文学作品等体裁形式。在课外阅读中，本研究从阅读内容上作了一个大致分类，文艺类、科普类、时政类、历史类及其他。由于本研究试图为构建阅读欣赏评价框架提出建议，因而关注文学作品的阅读情况，对于文学作品中的诗歌、散文、小说、戏剧剧本四种体裁又作了进一步细分，这样细分的依据源于对一百年来的语文课程标准（语文教学大纲）中阅读目标的参照。 阅读方法，主要从默读层面进行考查。在默读方法中，侧重于考查精读和欣赏两种方法。在精读的方法中，以摘录、提要、随感、讨论四种方法为主要考查对象。摘录，是在阅读中选择自己喜欢的内容或认为重要的内容加以抄写，它能够发展学生的阅读判断能力，促进语言材料的积累；提要，是给阅读内容编写提纲，能够发展学生阅读概括能力；随感，是阅读中的感想记录，能够发展学生的批判能力；讨论，是在阅读中与他人分享观点，能够发展学生的合作学习能力。在欣赏的方法中，朗读和谈论是从口语表达的层面进行欣赏，摘录和随感是从书面语表达方面进行的欣赏。 二、阅读学业成就评价面临的问题
