课程整合可以从不同的向度来解析。从空间结构看，课程整合具有层次性，是教育系统内各个元素的多层面、多方位的整合：从教育客体的角度看，课程整合包括宏观、中观和微观三个层面的整合；从教育主体的角度看，涉及到教育系统中人力资源的整合；从教育客体关系的角度看，教育还应强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等要素的整合。从时间结构看，课程整合具有发展性，是“整合—分化—整合”的动态循环和螺旋上升。从文化内涵看，课程整合以文化价值整合为内核，课程整合追求的不是一成不变的、单一的共同文化价值，而是一种贴近学生学习和生活实际的不断发展的丰富的文化价值。文化价值的整合，实质也是课程文化的外显与深化。
