“中华民族传统美德教育实验研究”作为教育部重点课题于1990年提出，并展开研究，至今已整整十个年头了。十年来，在各级党政和有关部门领导的重视与支持下，在广大实验研究人员的潜心研究与共同努力下，取得了丰厚成果，为学校德育内容系统化、民族化、科学化，为丰富有中国特色社会主义伦理道德观、价值观和行为规范体系作出了努力，为推进社会主义精神文明建设作出了贡献。 中华民族传统美德教育实验研究对学校德育内容是一项重大改革，是探索性、创新性的实验研究。十年来，课题组根据实验研究方案设计的基本思路，确定实验研究内容与目标，组织实验区点对中华民族传统美德教育的系列概念、重要意义、实验原则、德目内容、实验方法、运行模式、保障机制等进行了系统研究。 一、中华民族传统美德教育实验研究方案 1.中华民族传统美德教育的基本概念 什么叫中华民族传统美德？什么叫中华民族传统美德教育？什么叫区域传统美德教育？本课题在研究中对这三个新概念界定如下。 所谓中华民族传统美德，就是指中国历史流传下来，具有影响，可以继承，有益于后代的优秀道德遗产。她是一种特殊的社会意识形态，其内涵包罗极为广泛。从内容上来概括，中华民族传统美德是中华优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和。从历史长河流淌轨迹来看，她不仅包含古代传统美德，亦包含近代革命传统美德和当代英模美德。 所谓中华民族传统美德教育，就是以中华民族传统美德为内容，对广大青少年，特别是对中小学生有组织、有目的、有计划地施加系统影响的活动。中华民族传统美德教育是“中华根”、“中华魂”的教育，是“血统”与“传统”的整合。它不仅是学校德育内容的基础，而且也是我国现代学校德育的源流。从现行学校德育内容与中华民族传统美德教育内容对照看，现行学校德育内容及中小学生守则、日常行为规范的要求，在中华民族传统美德中都能找到渊源。所以，中华民族传统美德教育在现行学校德育中居于基础地位，是有中国特色社会主义精神文明建设的核心内容。 所谓区域传统美德教育，就是在一个区域内实施中华民族传统美德教育。其宗旨是发挥学校主阵地、主渠道的作用，实行学校、家庭、社区三结合的综合运行模式与机制，通过大面积的传统美德教育活动，提高学校德育整体效益，拉动社区精神文明建设。 2.中华民族传统美德教育实验研究的原则体系 本实验以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，以批判与继承、发展与创新为原则，以现代教育学、发展心理学和中华民族传统美德教育的最新研究成果为基础，以中华民族传统美德德目体系为实验内容，综合运用系统科学方法，结合实际，从整体上研究探索中华民族传统美德教育的规律，为建设具有中国特色社会主义道德观、价值观和行为规范体系，促进社会主义精神文明建设作贡献。 二、中华民族传统美德教育内容体系构建 中华民族传统美德教育的内容，是进行中华民族传统美德教育的核心问题。根据新的历史时期有中国特色社会主义精神文明建设的需要，本着“历史存在，现实需要”的原则，课题组系统挖掘传统道德资源，并依据传统美德教育实验研究的原则，对传统道德德目进行了筛选、概括、凝炼、重释，构建了中华民族传统美德教育德目内容体系并根据伦理学的理论和分类，依据青少年在社会化过程中所接触的社会关系的顺序，由浅入深、由近及远、由低到高，按学段、分层次，把18个相互联系的德目归纳系列，构成整体，使之具有系统性、结构性、简约性。 为使这些德目与现行德育内容对接，渗透现代意识，建立有中国特色的社会主义道德观、价值观和行为规范体系，我们采用表格方式，将18个德目、德目的隐含与现行德育内容对接，渗透现代意识，编制成《中华民族传统美德教育德目体系构建纵横》，如下表。 中华民族传统美德教育德目体系构建纵横 德目 隐含儒家与现行 渗透现代意识 伦理道德德育对接 孝敬父母 孝、慈、敬、恭 伦理道德教育人伦意识 尊师重道 礼、天地君亲师、忠 尊师爱生教育重教意识 团结友爱 仁、协作、和谐、团结友爱教育平等、博爱意 信、义、和、平 识 立志勤学 智、毅、敏、学、思 前途理想教育科学意识 自强不息 拼搏、进取、砺志挫折(吃苦)教拼搏意识 育 谦虚礼貌 礼仪、温、良、恭文明礼貌教育民主意识 诚实守信 诚、信、守诺诚信教育信誉、承诺意 识 严己宽人 宽恕、公正、克己修养教育自责自律意识 、容忍、豁达 人贵有耻 行己有耻、知耻近乎 知耻教育荣辱意识 见义勇为 义、勇、无畏情感教育惩恶、扬善意 识 整洁健身 正心、修己、养生、 健身教育生态、环保意 贵己识 求索创新 勇毅、求索 创新教育创造、竞争意 识 勤劳节俭 节约、勤劳、戒奢、 艰苦奋斗教育效率、效益意 朴素 识 见利思义 利益、义然后利、义 义利教育法制、道义意 利并重 识 敬业尽责 鞠躬尽瘁、一饭三吐 敬业教育事业、现任意 哺 识 清正廉洁 廉、忘私、正直 反腐教育廉洁意识 爱国爱民 仁、忠、爱人、保民 爱国主义教育卫国、为民意
