自从中国女排在国际比赛中大显神威，夺取“三连冠”、“五连冠”以后，“努力拼搏，振兴中华”这一口号就在全国各地、各行各业震响。中小学在经常性的学生思想教育和宣传工作中也普遍用及此语，以加强宣传说服的力度和效果。若干年来，在领导的讲话、报告、工作总结，以及校园、教室的板报、标语牌等各种宣传文字中，时有可见。 这本是一句激励人们振奋精神，宣传爱国主义，具有明显积极意义的响亮口号。但是，把它的意义泛化，随意用在学校教育教学的一些具体过程中，将其做为一种具体的指导原则和要求，那就可能是不科学、不可取的，甚至是有害无益的，因为它不符合教育和学习的客观规律。 学习的规律和要求是什么？千百年来人类的教育和学习实践已总结了丰富的经验，形成了许多格言警句、至理名言，如孔子的“学而时习”、“温故知新”、“切磋琢磨”，荀子的“用心专一”、“锲而不舍”，韩愈的“业精于勤”、“行成于思”，直至现代人所总结的“成功＝艰苦劳动+正确方法+少说空话”，等等。其中包含着勤学苦练、艰苦卓绝的精神和原则方法，但决无主张用“拼搏”的原则方法来指导学习。古往今来，曾经有过“头悬梁，锥刺股”式的学习，曾经有多少人呕心沥血、废寝忘食、留连忘返于科学和艺术的殿堂。这些，都可以说是勤奋和刻苦的表现，但亦很难说它是拼搏行为。 众所周知，学习主要是一种精神、脑力和智力的活动，而拼搏一词，其本义是战斗或竞赛中的拼斗、搏击，主要体现的是体力（当然也包括技巧、智慧）的较量。虽然“努力拼搏”一语在学校中的运用一般是取其引申义，即鼓励学生积极进取、意志坚韧、情绪高昂等，但实际上往往成为学校、教师采取高压手段，督促学生加班加点、苦读硬学的依据和借口，误导学生采取不科学、不正确的学习方法。 笔者认为，学校教育和学生学习的具体过程和行为不宜提倡“拼搏”。因为：第一，学习主要是知识的接收（当然应提倡积极地、主动地、灵活地、有创造性地接收）活动，必然有一个相当长的时间过程和量的积累过程，遵循由浅入深、由近及远、循序渐进的规律，要求做到日积月累，坚持不懈，打好基础。而“拼搏”只是短时间内的体力、智力和技巧的最大限度的发挥，是自身长期积蓄的能量突然强力爆发和表现。如果说学生在考试或竞赛时还适用“拼搏”一词的话，那么平时就不宜用“拼搏”来要求和指导学生学习。 第二，学习是一个复杂的精神和心理过程，其中既有智力也有情感、兴趣等非智力因素的参与，有苦也有乐，知、情、意相互促进，相互增益。要求以兴趣为引导，尽量让学生在轻松自如的心境和饱满的情绪下学习，激发学习的主动性和创造性。而“拼搏”要求的是为分数而战，其结果使得不少青少年视读书为畏途，产生厌学心理。 第三，学习应根据学科内容和学生的个性、具体条件而采取不同的方式方法，因材施教。而“拼搏”则不分具体情况，不讲方法，只要拿得高分数就是好。有的地方、有的学校为提高升学率，频繁组织统一考试、模拟考试，大量搜罗各地复习资料、考题进行强化训练，搞得学生晕头转向，疲惫不堪；在高考、中考之前，有的学校甚至召开“誓师大会”，让学生集体宣誓，故意制造紧张气氛，施加强大压力。这些对学生身心的健康成长都是不利的。 总之，在学习上提倡“拼搏”，不符合心理学、教育学规律；实践上弊病丛生，危害不小，更有悖于当今实施素质教育和培养全面发展的新人的宗旨。对于“努力拼搏”的口号，学校师生和广大教育工作者需深思之，慎用之。
