[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1002-5707(2016)10-0104-04 一、高校辅导员学业指导工作职业能力标准存在的不足 学业指导又称学习指导或学业辅导，旨在帮助高校学生解决学习过程中遇到的专业选择、课程选修、学习方法、学习效果等方面的问题与困惑，同时根据学生本人的教育背景、学习动机、学习兴趣、学习能力，帮助他们寻找最适合自己的学业和职业发展目标。学业指导源于19世纪70年代哈佛大学推行通识教育的选修课制度，经过100多年的发展，其服务内容已从原来的选课指导扩展到协助学生制定学业发展规划，帮助学生了解学校与教学相关的政策与制度，指导学生充分利用学校提供的学习资源，训练学生的学习技能，帮助学习困难学生克服学习障碍等多个方面。[1]在我国，学业指导没有严格的界定，传统的学业指导观念一般被认为是对学习成绩落后的学生所开展的帮扶工作，属于学生管理的工作范畴。自20世纪90年代以来，尽管少数学校开设了学习指导课程，但多数高校仍采用学习经验交流、讲座、朋辈帮扶等形式开展学业指导，其组织化和专业化程度不高。随着高等教育大众化发展以及受社会复杂环境的影响，在校大学生学习目标不明确、学习动力缺乏、学习方法不佳、学习效率不高等方面的问题，已成为影响学生成长与发展的重要因素。2009年清华大学在全国率先成立了学生学习与发展指导中心，专门负责学生学习指导工作。受其影响，学业指导工作已受到越来越多高校的重视。詹逸思等人通过对全国39所“985”高校的研究发现，学习指导已进入专职化起步阶段，呈现出专职化发展趋势，指导内容日渐丰富。[2] 2014年教育部颁布的《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》，把学业指导作为高校辅导员工作的一项独立的职业职能，把学业指导能力作为高校辅导员职业能力的一项重要内容写入教育部文件。这既学习借鉴了美国大学学生事务学业咨询或学习辅导的专业化工作理念，也是对传统学业指导观念的更新，体现了高校辅导员工作专业化发展的新实践和新趋势。但作为职业能力暂行标准，学业指导无论对工作内容的总结，还是对职业能力标准的提炼，都还存在一些不足，主要体现在：一是工作内容仍停留在传统工作范畴，没有反映当前部分高校学业指导的创新实践；二是以工作内容为依据，分块划分初级、中级和高级辅导员的工作职责，并演绎归纳相应级别的职业能力，未能反映职业能力在不同职业发展阶段的连续性和渐进性，这将导致辅导员职业能力的认定和评价不具有可操作性；三是职业能力内容的阐述过于笼统，未能体现学业指导专业化发展的内涵。完善高校辅导员学业指导职业能力标准，还需要在借鉴国外大学学业指导经验的基础上，科学总结传统工作内容和最新实践成果，研究确立高校辅导员学业指导工作职业能力标准的科学依据。 二、高校辅导员学业指导工作职业能力标准确立的依据 学业指导能力是高校辅导员完成学业辅导任务，履行工作职责，胜任岗位要求的基础，是影响学业指导工作效果的重要因素。研究确立高校辅导员学业指导工作职业能力标准，应立足于当前高校学业指导工作体系与主要内容、高校辅导员的工作任务与职责要求。 (一)高校学业指导工作体系与主要内容 当前，我国部分高校已成立了学业指导专门机构并配备专职人员，负责统筹、规划和实施学业指导工作。如清华大学构建了包括学习困难学生帮扶、优秀学生因材施教和学习发展能力提升3个系统的全覆盖学习发展指导体系。[3]北京科技大学面向新生实施了全过程、全覆盖的学业辅导计划，面向学业困难学生实施针对性、持续性的学业辅导计划，面向全体学生实施重实践、重创新的学业辅导计划。[4]北京师范大学根据不同类别学生的不同需求，构建了学业困难学生帮扶和优秀学生能力提升两大体系，为学生提供个性化的学业辅导。北京工业大学采用分层次、分阶段、分类型的学业辅导计划，根据学生不同学习阶段的需求安排不同的辅导内容。[5]尽管上述高校学业指导的工作体系和工作内容不尽相同，但从历史传统和未来发展趋势来看，大都包括以下内容：一是专业咨询，包括专业选择、选课指导、考研咨询等；二是专业思想教育；三是学业规划指导；四是学业困难学生帮扶；五是学业深度辅导。 (二)学业指导形式与辅导员的工作职责 我国高校学业指导工作主要由学业指导专职人员、教学人员、辅导员和学生志愿者(朋辈辅导员)4支队伍组成。其中，专职人员承担着学业指导专业人员的角色；教师承担着课程学习指导的专业角色；辅导员承担着半专业人员角色；学生志愿者承担着辅助角色。学业指导的形式主要包括：咨询服务、学业指导讲座、学业指导课程、一对一深度辅导、学生朋辈辅导、基础课和专业课学习指导等。作为一项系统性的专业工作，学业指导从规划、实施、监督、评估，到不断改进工作质量，需要职能部门的负责人、学院党委副书记(专职辅导员)和一线专职辅导员协同实施，而高校辅导员作为学业指导队伍的主体，在工作中始终处于中枢地位，发挥着关键作用。一般来说，他们主要履行以下工作职责：一是了解学生所学专业的发展和应用前景，组织开展专业思想教育；二是开展学习指导，帮助大一新生加深对高等教育和大学学习的认识，使其能尽快融入大学生活；三是开展学业咨询，为大学生充分利用学校资源提供指导和服务；四是帮助学生制定和实施学业发展规划；五是监督学业进步，帮助学习困难学生改善学习状况；六是帮助学生提升学习能力；七是组织开展朋辈学习帮扶工作；八是开展学业指导实践研究和工作成效评估等。
