提高思想政治教育学科建设的理论自觉

       ［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-2528(2013)08-0050-005

       思想政治教育学科在其建立后的20多年时间里获得了长足的发展，从20世纪80年代设立“思想政治教育专业”，到如今思想政治教育专业变成了思想政治教育二级学科，并且形成从本科到硕士、博士完整系列的学科点，在二级学科基础上又拓展了思想政治教育的诸多专业方向。除此之外，思想政治教育学科在教学科研和人才培养方面亦有不菲的成绩。但是在新形势下，思想政治教育学科也面临着挑战。最大的挑战就是思想政治教育学科的学术影响力和教学影响力的问题。学术影响力和教学影响力是衡量学科水平和学科社会价值的重要指标，而增强学术影响力和教学影响力也是思想政治教育学科建设的目标任务。面对思想政治教育学科建设的这一艰巨任务，笔者认为，唯有提高思想政治教育学科建设的理论自觉性，才能推动思想政治教育学科有质量地发展，提升学术影响与学科地位。

       一、理论自觉是思想政治教育学科发展的内在需要

       理论自觉来源于文化自觉。文化自觉是费孝通先生提出来的，他提出，文化自觉是生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。这种认识表现为文化主体自我意识，自我反省与自我创建。文化自觉是个大概念，其中涵盖了理论自觉。理论自觉从属于文化自觉，是文化自觉的一部分，但是理论自觉无疑是文化自觉中十分重要的甚至是核心的部分。无论是文化自觉还是理论自觉，其关键在于“自觉”二字。“自觉”之意，一是主体自我发生的，因而是积极主动的；二是主体的自知性，包括主体的理性觉悟与反省；三是主体的发奋与创造。因而“自觉”在一定程度上体现着主体的能力。

       理论自觉是聚焦于理论形态的文化自觉。理论不同于一般文化，是人们认知、思考的概括或总结，因而理论至少具有三个方面独有的特点：其一，理论的内容集中体现理论主体的思想与观点：其二，理论的展示呈现高度凝练抽象的特色；其三，理论的形式通常以系统性或成体系的形态出现。正是理论这些特殊性决定了理论自觉有其特定的主体形态、话语系统和作用范围。一般来说，与理论相关的领域都会存在理论自觉的问题，由于本文不是专门研究理论自觉领域问题的论文，不可能对理论自觉的范域作出某种界定，但可以断定，高校学科领域都与理论自觉有着密切的联系，思想政治教育学科也不例外。

       思想政治教育学科无论是学科成立的依据、学科发展的条件，还是学科承担的科研与教学任务，都需要理论的支持和贡献新的理论，因而理论自觉对于思想政治教育来说，不是一种外来的要求，而是内在的需要。思想政治教育学科理论自觉的必要性，随着国家与社会对思想政治教育学科期望的提高，以及思想政治教育学科与社会期望值距离的拉大而显得更为迫切。

       首先，思想政治教育学科的建立是理论自觉的产物。在我国学科史上，思想政治教育学科是一个新学科。思想政治教育最早只是军队或党组织工作中的一项实践活动，新中国成立后开始在高校设立政治教育专业，主要培养后备干部人才和一部分政治教师。“文化大革命”结束后国家进入经济建设与改革开放的新时期，国外各种思潮大量涌入，对青年学生政治信念、价值观念产生极大冲击，年轻人的理想信仰、道德理念与人生问题凸显，需要理论研究与思想引导。在这种情况下，过去统一思想条件下的政治教育专业难以满足现实对理论的需求，也难以满足现实对人才培养的需要。20世纪80年代初期不少高校因势成立了高校思想政治教育本科专业，不久思想政治教育硕士点也随之建立。这里特别要指出的是，当时大量研究思想政治教育的学术活动与理论成果产生，包括各类思想政治教育的研讨会、会议论文集、教材、公开发表的论文、专著等，这些理论成果为思想政治教育学科点的建立提供了充分的论证，并为思想政治教育学科的建设奠定了基础。而后，90年代思想政治教育博士点(马克思主义理论与思想政治教育)和本世纪初马克思主义理论一级学科博士点之下的思想政治教育二级学科博士点的建立，思想政治教育学科日趋臻于完善，而这一切都离不开思想政治教育的理论贡献。可以说，是理论自觉提出思想政治教育建立学科的必要性，也正是理论自觉提供了思想政治教育建立学科的可能性条件。

       其次，思想政治教育学科建立知识体系离不开理论自觉。学科是知识系统的汇集，任何一种学科都有其独特的知识系统，专业性的知识系统是区别不同学科的标志。思想政治教育学科虽然具有强烈的国家意识形态的价值指向，但是意识形态的特殊性并不淹没思想政治教育作为学科应有的知识系统，不然则难以形成独立的学科。知识系统的建立是一个艰难的理论构建过程，从个别知识点的提出到课程知识点的完成、从单一的知识点到逻辑联系的网状知识群、从一门课程的知识群到系列课程的知识系统建构：思想政治教育原理、思想政治教育史、比较思想政治教育、思想政治教育课程论、思想政治教育工作论、思想政治教育方法论、社会思潮论、社会主义价值论、人生理想论等，无不凝聚着思想政治教育理论工作者精神劳动的心血，是众多学者理论研究的智慧结晶。

       再次，思想政治教育学科的发展更需要理论自觉。如果说知识系统是学科得以建立与发展的基础的话，科学研究则是学科发展具有活力的源泉。思想政治教育学科的科学研究涉及面比较广，有思想政治教育学科理论的研究、有思想政治教育课程的研究、有思想政治教育工作的研究，其中包括思想政治教育队伍的研究、思想政治教育对象的研究、思想政治教育环境的研究等。与马克思主义理论一级学科中其他二级学科相比，思想政治教育学科的科学研究与现实联系特别紧密，应用性与实践性的研究更多。尤其在社会发展速度加快、矛盾日益复杂的情况下，思想政治教育学科面对现实问题更多，毫无疑问这些构成了思想政治教育学科科学研究的任务。无论是理论性的课题还是实践性课题，都需要理论的介入，需要理论的回应，需要理论的解析与破解，需要理论引出对策的思路。