全面提高思想政治理论课教育教学质量和效果的主体是教师，关键在于教师的能力建设。教师能力建设是一项基础性、长期性、综合性的工程，教师能力建设得到了提升，思想政治理论课教学质量的提高就有了切实保证。 一、教学能力建设是基础 教学是教师这一职业性质的基本定位，思想政治理论课教师在高校与其他专业教师相比体现的一个特点是课时比较多、教学工作量大。由于各种原因，目前思想政治理论课整体教学状况还不能令人满意，教学质量和效果有待进一步提高。近几年，思想政治理论课师资队伍结构发生了很大变化，年轻化、博士化已成为一个基本特征。这一变化使教师教学能力建设面临的新问题是，学历已经不是要解决的主要问题，而解决由于教学实践和教学经验不足导致的教学能力相对薄弱的问题已成为当务之急。教学能力建设要达到的目标是，把教学理念、业务知识、教学方法、教学经验等要素作为一个整体综合起来，形成一种能够适应各种情况和要求，并能有效提高教学质量和效果的能力。 教学理念作为提升教学能力的重要内容，是因为教学理念是对如何组织教学的基本指导思想、基本思路、基本方法的总的看法。确立怎样的教学理念，实际上就是从怎样的思想出发来指导教学的问题。出发点不同、理念不一样，就会有不同的教学质量和效果。教学理念建设要解决的问题是教师要在对思想政治理论课的性质、特点、要求充分理解和把握的基础上，更新教学观念，明确指导思想，把握教学目标，使思想政治理论课能够适应新形势、新要求，在教学中树立新的形象。 首先，要把提高教学效果作为整个教学设计和实施的指导思想，并放在核心位置来考虑。要在教学指导思想上明确讲课不是为讲课而讲课，讲课的目标是要有效果。树立这一理念就必须在整个教学过程中时刻考虑究竟怎样进行教学才能有效果。有了这一理念，才会有明确的思路去组织教学内容，才会使教学的内容落实于教学的有效性。把发展是硬道理这一理念运用到思想政治理论课教学中，就是提高教学效果的硬道理。没有效果的教学，不可能是成功的教学。 其次，要把大学生关心的现实问题作为切入点，以问题来聚焦大学生的关注点，引出教学的内容，而不是从概念、原理出发进行教学。问题是现象层次的、直观的，是大学生在现实生活中都能够感受到的，也是大家关注的。而理论是现象背后的问题，并不是大家都能够直接感受到的。以现实问题为切入点，目的是为了聚焦关注点，吸引注意力。讲问题只是一个切入点，而不是目的，目的是通过讲问题，讲清楚现象背后的理论。确立以现实问题为切入点的理念，就必须关注问题，了解社会上什么问题是大家所关心的，大学生中间存在那些热点问题，等等。 再次，要把深入的理论分析作为教学的基本途径。用科学的理论、翔实的分析来说明问题是思想政治理论课教学的基本功能，也是思想政治理论课的魅力所在。思想政治理论课在本质上是理论课程，理论课程必须要体现它的理论性和理论分析这一基本特征。对提出的问题如何认识，对各种现象如何看待，对各种看法如何判断，这些都需要通过深入的理论分析才能解决。教师要把工夫花在理论分析上，理论功底越扎实，对问题的分析就越深入。没有深入理论分析的教学，课上得再热闹，也不能给学生真正的收获。教学要活，但教学必须有道，活而无道的教学，只是形式上的教学，活而有道的教学，才是形与神相统一的教学。 教学方法是教学能力的又一重要构成内容。在思想政治理论课教学中，教学方法的创新对教学能力的提升有着越来越重要的意义。从提高教学能力角度来看的教学方法，不是从教育学意义上来谈论的教学方法，而是从思想政治理论课性质和特殊性角度来研究的教学方法。已有的实践证明，采用“灌输”的方法、照本宣科的方法、只是从概念和理论体系出发进行教学的方法都难以取得好的教学效果。从思想政治理论课的特殊性和基本要求出发来思考教学方法的创新，应该注重师生互动的教学方法。思想政治理论课的主要功能之一是帮助大学生解决思想认识问题，对他们思想上存在的一些问题进行解疑释惑。要充分发挥好这一功能，前提是师生之间要有互动，这种互动就是沟通和交流。沟通和交流是了解大学生的基本途径。解决大学生思想认识上存在的问题，必须要知道他们在思想认识上有什么问题。由于不同的人群看问题的角度不同，思考问题的方法也不一样，这就要在沟通和交流中了解大学生的思想状况，有了这样的交流，我们考虑问题就更有针对性。与大学生沟通和交流还能够为教学提供更多发挥和拓展的空间。与大学生沟通和交流实质是为了使教学更好地以学生思想中存在的问题为重心来展开，而不是以教材为重心。这一教学重心的变化，实际上就是围绕学生关注的问题和学生想解疑释惑的问题来展开教学，能够把握这一点，就能促进教学能力的提升。 二、科研能力建设是保证 提高科研能力对任何一个学科的教师来说都是一个基本要求，对思想政治理论课教师也不例外。与其他专业教师相比，由于思想政治理论课教师的教学任务比较重，科研能力在总体上处于较弱的状态，但课程教学的特殊性又对教师的科研能力提出了很高的要求。现状与要求之间的差距，使加强教师科研能力建设显得尤为迫切和重要。加强科研能力建设要解决好以下两个问题：
