［中图分类号］G641 ［文献标志码］A ［文章编号］1002－5707（2011）02－0005－05 在思想政治教育学科的理论讨论中，有一部分学术争议是由于论者对同一个概念的理解、解释的视角不同，或对某些概念的随意替换、有意无意的混用，或对概念涵义的不断扩展等，引起了旷日持久的文字战。近年来，无论是在理论宣传、科学研究、新闻传播中，还是在实际工作中，由于对德育和思想政治教育两个概念的广义理解而致其外延重合，两个概念越来越趋向于相互指代，彼此混搭。一些文章对德育或思想政治教育概念的界定或者理论阐述，都试图从另一个概念中增加所述概念原来不具有的内容，以求全面；从另一个概念中补充所述概念不曾具有的社会功能，以求创新；或者从两个概念比对中寻找所述概念的不完整部分，以求拓展。德育和思想政治教育是跨两个学科领域的概念，它们分别属于两组概念丛，因此，两个术语的混合使用倾向应给予匡正。 一、从德育概念的历史生成看其主旨指向 （一）德育概念的理论争鸣 一般认为，某学科专业词典对概念的解释具有权威性。教育学词典对德育的解释分为广义和狭义两种，“从广义上看它包括政治教育，即政治方向和态度的教育；思想教育，即世界观和方法论的教育；道德教育，即人的行为准则或道德规范的教育。从狭义上看，它指的是道德教育。”[1]在实际工作中，德育较多地在广义上使用。国家教育委员会1995年11月颁布的《中国普通高等学校德育大纲》规定：“德育即思想、政治和品德教育。”[2]1995年2月颁布的《中学德育大纲》和1998年3月《中小学德育工作规程》都规定了：德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。2004年10月教育部印发的《中等职业学校德育大纲》对德育的界定增加了法律教育。这种理解在教育界、理论界广泛存在，显而易见，无论在理论、制度或是实践层面，广义的德育已成为主流取向。 对于德育概念的广义理解，其外延已经与广义的思想政治教育的外延重合。思想政治教育是“以政治思想教育为重点的，思想教育、道德教育和心理教育综合教育实践。”[3]德育和思想政治教育概念是否可以重合，抑或做适度区分？为此，我们需要讨论德育概念的历史生成，探究它的原始赋义，研究思想政治教育概念的历史演变，明确其核心阐述，以便进一步分析两个概念究竟是“合”还是“分”。 （二）从德育概念的历史生成看其原始赋义 在西方教育史上，英国唯物主义哲学家、政治思想家、教育理论家洛克在《教育漫话》中首次把教育内容分为健康教育、道德教育和学问教育三个方面。《教育漫话》是1683年他和友人爱德华·克拉克讨论儿童教育问题的通信，1693年结集出版，全书共217节，1－30节讨论身体保健，31－146节讨论道德教育，147－216节讨论文化学习，217节是结论。在本书的道德教育部分，洛克阐述的教育内容主要包括：善于克制自己的欲望、养成好的习惯、具有良好的礼仪、了解世故人情、懂得仁爱、具有好奇心和智慧等方面，这些内容在我们今天看来是从狭义的道德教育出发的。 19世纪后期英国著名哲学家、社会学家赫伯特·斯宾塞是西方资产阶级教育史上，第一次明确提出教育包括智育、德育和体育概念的教育思想家，1860年出版的《教育论》一书，斯宾塞把包括智、德、体三育的教育作为一个完整的体系进行了十分详尽的阐述。在“德育”一文中，斯宾塞论述了德育的原则、方法和“自然教育”理念。斯宾塞认为，道德教育的目的应该是培养一种能够自治的人，而不是一个让别人来管理的人。因此，“自然后果”的教育应该作为道德教育的根本原则。“自然教育”使儿童受到了自己错误行动的惩罚，他们从事物的规律中而不是从哪一个人那儿受到惩罚，这样会使他们没有抱怨，感到惩罚的公正性。斯宾塞关于德育思想中的“自然教育”理论，对我们今天的道德教育是有重要启发的。 德育一词于20世纪初传入中国，最早使用德育这一专门术语的是1902年钦定京师大学堂章程。章程中写道，外国学堂于知育、体育之外，尤重德育。1904年，王国维在《叔本华之哲学及其教育学说》一文中提及知育、美育、德育三词。1906年王国维在《世界教育》第56期上发表《论教育宗旨》一文，将德育、知育、美育合称为心育，与体育相提并论，明确提出智育、德育、美育和体育四育，以培养全面发展的完全之人物。1912年蔡元培在《对于新教育之意见》一文中提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育“五育”并举思想。之后，德育概念在中国成为—个基本术语。 从德育概念的历史生成和诸教育思想家对这一概念的原初赋义和传播使用情况来看，无论是洛克、斯宾塞，还是斯宾塞之前卢梭的《论教育》，之后康德的《教育论》、杜威的《道德教育原理》等，他们都是在狭义上阐述了德育概念所包含的内容，他们所阐述的道德教育理念、原则、方法、内容及理论体系都清晰地表明，德育即道德教育，德育是培养理想人格、造就人的内在道德品质、调节社会行为的重要手段。 二、从思想政治教育概念的历史演变看其核心阐述 正如康德的“自在之物”、黑格尔的“绝对精神”概念是他们理论的专有名词一样，“思想政治教育”概念是中国共产党创立的独有概念。思想政治教育作为党的政治优势，在党90年的历史发展中，经历了从形成到成熟的过程，思想政治教育标志着党的一种伟大的实践活动。“思想政治教育”的称谓，伴随历史条件的变化、思想政治教育实践的发展，党对思想政治教育的认识不断深化，它的内涵逐渐科学化，最终成为了一个学科的概念。
