[中图分类号]D64 [文献标识码]A [文章编号]1008-6463(2011)01-0026-05 现代思想政治教育学作为一门新兴的学科，其范畴体系必然要随着思想政治教育实践的发展和学科理论的丰富而不断完善。完善现代思想政治教育学范畴体系的一条重要途径，就是创造或提升一些重要范畴。笔者认为，思想政治教育的基本矛盾就是现代思想政治教育学的一个重要范畴。 我们知道，思想政治教育的对象是人，是广大人民群众。坚持思想政治教育，就是要使人们形成符合社会发展要求的思想政治品德，进而推动社会向前发展；在今天，就是要使人们形成社会主义意识，提高他们对全面建设小康社会的认同感，调动他们全面推进我国改革开放和社会主义现代化建设的积极性。现代思想政治教育学从根本上说就是研究如何做人的工作，因而它要研究人。但不能由此得出结论，说现代思想政治教育学的研究对象就是人。这是因为人是一个复杂的多面体，现代思想政治教育学不可能研究人的一切。人既是自然过程的产物，又是社会过程的产物，因而具有两重属性。一是自然属性，即受生物规律支配的基本的生命属性，如生命个体的新陈代谢，生命过程的自我调节、遗传性和变异性，个体发展的能力等，以及与此相联系的条件反射、饥食渴饮、男女之欲等自然的本能，这些主要不是现代思想政治教育学研究的内容，而是生物学、生理学、人类学、医学等学科研究的内容。二是社会属性，如人能制造和使用工具，进行生产劳动；人的活动是有计划有组织的结群活动；人的生活有规范化的模式等。这些是包括现代思想政治教育学在内的众多的社会科学研究的内容，但每一学科都只是从特定的角度研究人的社会属性的某一方面。现代思想政治教育学也是这样，它并不研究人的社会属性的所有方面，只研究其中的一个重要方面，即人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展，这就是现代思想政治教育学特殊的研究领域。对人的这一方面的研究，其目的就是要摸清人的思想行为变化发展的规律，从而有针对性地进行思想政治教育，使人们的思想向社会发展所要求的方向变化，进而促成人的全面发展。[1](P6-7) 现代思想政治教育学研究领域的特殊矛盾是区别于其他研究领域的本质所在，而就思想政治教育内在系统自身而言又叫做思想政治教育的基本矛盾。思想政治教育的基本矛盾是一定社会一定阶级对人们思想品德的要求与人们实际的思想道德水准的矛盾。这是因为，思想政治教育的全部工作，其直接目的和专门任务，都是为了把本阶级、本社会对人们的思想政治品德要求变成人们实际的思想品德，使人们实现从“现有”向“应有”的转变。其他一些学科也有研究这个矛盾的内容，如政治学里要研究政治思想、政治教育，教育学里要研究对学生的思想政治和品德教育(即德育)，伦理学里要研究道德教育等等，但这些学科的研究领域有自己的特殊矛盾，并不把思想品德及其教育作为自己全部的、专门的研究任务，只涉及到与本学科有关的一部分内容。现代思想政治教育学则不然，其学科研究的全部任务和专门任务就是为了解决上述特殊矛盾或基本矛盾的，并以此而与其他学科相区别。[2](P32) 作为思想政治教育对象的客体，除具有一般人的特点外，还具有一些专门特点，其中最突出的一点是他们在思想、政治、道德等方面与社会的要求还存在着一定的差距。个体思想政治品德与一定社会的要求之间存在差距是一种长期存在的客观现象，这正是思想政治教育活动得以发生的根源，也是思想政治教育的基本矛盾。由于社会的进步和发展，社会对于人的要求会不断地发生变化，与社会发展的要求相比，人们在思想、品德、行为等各方面总是表现出不够适应、不够成熟，所以，我们每一个人都有接受思想政治教育的必要，都是思想政治教育的客体，尤其是青少年是思想政治教育的主要对象。这不仅说明了思想政治教育客体的广泛性，还说明思想政治教育是一项具有长期性、反复性特点的社会实践活动。 现代思想政治教育学范畴，是反映和概括现代思想政治教育学研究领域中普遍的本质联系的思维形式，是现代思想政治教育学科理论体系中的基本概念，是人们在思想政治教育实践的基础上形成的带有规律性的认识成果，是认识和把握思想政治教育理论和实践的手段和工具。简而言之，现代思想政治教育学范畴是指反映和概括现代思想政治教育学所研究的特殊领域的各种现象及其特性、关系、方面等的本质的基本概念。现代思想政治教育学的重要范畴，则是指在思想政治教育过程中起着重大作用、能揭示现代思想政治教育学中某些规律、并能为完备现代思想政治教育学科理论体系创造一定条件的基本概念。依据对现代思想政治教育学重要范畴的理论界定，笔者认为，思想政治教育的基本矛盾应当提升为现代思想政治教育学的重要范畴。这是因为： 第一，思想政治教育的基本矛盾在思想政治教育过程中起着重大作用。首先，它是思想政治教育存在的内在根据和表现形式。为什么要进行思想政治教育呢？根本的原因，就是在实际生活中，人们的思想品德表现总是同一定社会一定阶级的思想品德要求有距离，很难完全一致，进行思想政治教育就是要帮助人们逐步缩小这一距离，使两者趋于协调。没有这一矛盾，思想政治教育就不需要存在了。使人们的思想品德从“现有”水准提高到“应有”水准，解决这个基本矛盾就是思想政治教育的存在方式和表现形式。如果没有这个矛盾和解决这个矛盾的运动，思想政治教育便不复存在。其次，它贯穿于思想政治教育的始终，是推动思想政治教育不断发展的动力。这个基本矛盾存在于思想政治教育的任何活动过程，贯穿在过程的始终，表现在思想政治教育的各个方面。我们进行思想政治教育，首先要分析研究这一矛盾，弄清受教育者的思想品德哪些方面不符合社会要求，不符合的程度，然后才能确定教育内容，采取适当措施加以解决，引导受教育者的思想品德与社会品德要求由不协调到基本协调。这可以看作是一次教育过程的完结。随着社会环境的变化，社会会提出一些新的要求，受教育者的思想也会产生一些新情况，两者之间又会出现新的不平衡。这时思想政治教育又开始新的过程，由此发展到新阶段。因而，思想政治教育是永无止境的动态过程。社会在前进，对社会成员的思想政治品德的要求也会随之不断提高，人们现有的思想品德水准往往与社会发展的要求存在差距。因此，一定社会一定阶级总是不断对人们施加意识形态的影响和教育，推动人们逐步形成符合社会所需要的思想品德。这个基本矛盾的不断产生，不断解决，螺旋式上升，波浪式前进，无限循环往复，从而推动思想政治教育不断发展、前进。再次，它还制约着思想政治教育领域的其他矛盾。在思想政治教育过程中，还存在许多其他的矛盾，如教育者与社会发展的客观要求的矛盾，教育者与受教育者之间的矛盾，社会发展的客观要求与社会环境之间的矛盾，等等。这些矛盾可以看作是上述基本矛盾的具体表现，它们的解决都服务于基本矛盾的解决，都是为了使社会所要求的思想品德规范转化为受教育者的政治意识和实践行为。
