中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1002-1590(2008)02-0055-06 在我国台湾地区，传统的教育观念认为，教育是由德、智、体、美、群等五方面组成的教育活动。在这五育中，德育即道德教育是关乎德、智、体、美、群均衡发展的关键，也是教育工作的中心。学校的道德教育就是运用各种直接或间接的手段，启发受教育者的道德信念，培养其优良的品德和健全的人格，最终促成受教育者的道德实践。随着时代的发展和教育观念的更新，台湾地区的道德教育和其它各科教育一样，也产生了较大的变化。 1998华，台湾地区教育主管部门颁布了《“国民”中小学九年一贯课程纲要总纲》，标志着台湾地区的课程改革正式启动。到2004学年度，“国小”和“国中”各年级已全面实施新课程。2005年，台湾地区教育主管部门又颁布了《普通高级中学课程暂行纲要》，并自2006学年起逐年实施，象征着台湾地区十二年一贯课程体系的渐趋完善。 道德教育作为这两次课程改革的组成部分，其基本理念、教育目标、教育内容、教育方式、教材纲要和实施方法等方面都随之发生了重大变化。作为和祖国大陆同根同源的台湾，秉承了中华民族的优秀文化传统，因此其进行的教育改革，尤其是道德教育方面的改革，较之世界其它国家和地区更值得我们关注和借鉴。 一、台湾道德教育的概况 (一)基础教育阶段的道德教育 台湾地区的九年一贯课程改革，着眼于世界进步发展的潮流，立足于学生素质的提升，以学生为主体，以生活经验为重心制订新的课程目标，取代了原先德、智、体、美、群五育的目标框架，并且规划了与之相对应的十项基本能力。①同时，本次课程改革在“统整”思想的指导下，把传统的各个分科科目整合为语文、健康与体育、社会、生活课程、艺术与人文、数学、自然与生活科技、综合活动、重大议题等九大学习领域。 道德教育作为一门独立的科目消失后，散见于各个学科领域，但在社会学习领域得到了相对比较集中的体现。社会学习领域的学习被划分为四个阶段(第一阶段为一至二年级，第二阶段为三至四年级，第三阶段为五至六年级，第四阶段为七至九年级)，包含了历史文化、地理环境、社会制度、道德规范、政治发展、经济活动、人际互动、公民责任、乡土教育、生活应用、爱护环境与实践等方面的学习。课程的内容按照人与空间、人与时间、演化与不变、意义与价值、自我人际与群体、权力规则与人权、生产分配与消费、科学技术和社会、全球关联等九大主题，不同程度地体现在总纲所规定的十项基本能力之中，分布在四个学习阶段，道德教育融入其中。 此外，综合活动学习领域则强调学生在内化道德认知的同时要外化为道德实践，通过参与自治活动、生命教育活动、社会服务活动、危机辨识与处理活动、野外休闲与探索活动、自我探索与了解活动、人际关系与沟通活动、环境教育活动、两性的关系与互动、家庭生活活动等进行具体实践。当然，综合活动学习领域是为了让学生对所学知识有更深入和直接的了解，并非单独针对道德教育。 (二)高中阶段的道德教育 作为九年一贯课程改革的延伸，台湾地区的高中也进行了全面的课程改革，并且注意了与大学基础教育的衔接。高中的课程改革除了延续基础教育阶段的目的外，着重强调了提升普通教育素质，增进身心健康，养成术德兼修的现代公民的教育目标，重视能力的培养。台湾地区高中的课程分为必修和选修两大类，包含在综合活动、语文、数学、社会、自然、艺术、生活、体育与健康、“国防”通识等九个学习领域。与基础教育阶段不同，每个领域下都各自设有一门或几门独立的科目，同时实行学分制度。 高中道德教育的内容相对集中地出现在社会学习领域的必修科目《公民与社会》(一、二年级开设，每周2节，每学期2学分)、《综合活动》(每学期都开设，每周2节，不计学分)以及选修科目《道德思考与抉择》(开设年级与学期由学校自行决定，每周4节，共2学分)、《公民与社会》(三年级开设，每周3节，每学期3学分)。特别是《公民与社会》科目，把培养适应现代社会生活的公民德行和关怀心作为课程目标之一。必修科目《综合活动》则强调了通过班级、社团、学生会还有学校的各项活动来具体实践各科目的学习，囊括了互助合作、修己善群、服务他人、关怀社会等道德教育的内容。选修科目《道德思考与抉择》更加注重的是引领学生探索道德的本质与特性，以掌握道德判断的方法，并奠定反省伦理议题的能力基础。 二、台湾道德教育的特点 (一)课程整合原则下的分散性 在实施课程改革之前，台湾地区中小学的道德教育均作为一门独立的科目出现，并且采取规定“德目”(例如礼节、仁爱等)的方式来集中体现道德教育的内容。其中“国民”小学开设《道德与健康》课程，“国民”中学开设《公民与道德》课程，高中开设《公民》课程。 在新课程中，道德教育作为独立科目的体系被彻底打破，各科目之间进行新的排列组合，形成了不同的学习领域。在“统整”思想的指导下，“国民教育”阶段的道德、历史、地理、公民等教育内容一起融入到社会学习领域中，且在小学一、二年级，社会学习领域和自然与生活科技领域、艺术与人文领域整合为生活。高中阶段的《公民》、《现代社会》、《三民主义》等科目也被统整到了社会学习领域的《公民与社会》课程。
