［中图分类号］G41 ［文献标志码］A ［文章编号］1002—5707（2007）06—0008—05 思想政治教育的规律问题，是思想政治教育学研究的一个重要内容。思想政治教育规律可分为基本规律和具体规律。有学者指出：“思想形成发展规律、服从和服务于社会发展规律是思想政治教育的基本规律”。[1] 笔者认为，这一基本规律背后有着深厚的人性基础。 一、人的可塑性和主体性：思想形成发展规律的人性基础 人的未完成性蕴涵着可塑性和创造性，因而现实的个人总是处在不断地自我塑造和自我创造之中。[2]9 思想形成发展规律正是建立在人的可塑性和主体性基础之上的。 1.人的可塑性是思想形成发展规律的客观基础 利用生理学和心理学的科研成果，从人性基础角度来考察一下人的可塑性及与现代思想政治教育的关系。研究表明，大脑是一个复杂的系统，也是一个动态的系统，其结构和功能组织是在发展的过程中形成的。受学习、训练以及各种经验等因素的影响，大脑皮层会出现结构的变化和功能出现动态的修复或重组，这就是所谓的大脑可塑性，也即人的可塑性。这是所有后天教育、训练的生理性基础，也是思想政治教育的人性的自然性基础，对于现实中个人的思想形成有着先天生理性前提基础的作用。 第一，正常儿童大脑具有强大的可塑性，因而对个体思想形成、发展的基础作用就很大。儿童的可塑性是可教性的基础。迄今为止的教育理论与实践都建立在儿童的可塑性这一基础之上。[3] 有关研究表明，在人类个体生长和发展过程中，神经系统的结构与功能都呈现出动态的发展变化过程，而儿童时期是这一发展过程的敏感期，人脑中枢神经系统的可塑性很强。敏感期效应不仅存在于人的视觉和听觉神经系统，而且存在于像语言、记忆、运动技能、模仿等高级认知领域。[4] 如果在敏感期人的大脑潜能不能得到足够的刺激和开发，其可塑性功能就不能得到充分的开发，甚至会造成一些难以估量的后果。人类个体最基本的思想品德也是在这一时期迅速形成，若在每个人类个体的儿童时代不能给予其正确的思想观念、道德品质的影响和教育（即给他或她思想品德认知方面的第一刺激），反而让一些错误的思想观念乘虚而入，就会使他们形成不正确的思想道德认知，这就会给后天的思想道德教育和教化工作造成很大困难。 第二，正常成人大脑仍然具有较强的可塑性，这是成人的思想仍然能够通过思想教育的方式被改造的生理性基础。尽管敏感期对儿童语言的习得和发展是非常关键的，但有些研究发现，中枢神经系统即使在发育成熟以后，其语言皮层仍具有一定的可塑性；另外，有关运动技能学习、人工语言学习和镜像阅读等方面的研究也表明，在人工语言学习和技能学习过程中，中枢神经系统也伴随着可塑性的重组。总之，虽然此时的可塑性可能没有所谓的敏感期强，但通过观察大脑皮层在继续接受外界刺激所发生的生理变化来看，这种因经验引起的大脑皮层结构与功能的改变可能比最初人们所想象的要大得多。[4] 与此相反，人类个体后天经过学习、训练已经具有的功能，如学习功能、运动功能等如果长期得不到实践，还会逐渐丧失。个体这些功能的变化都可以从自身大脑皮层神经系统的结构变化观察出来，这都说明了人的可塑性的生理基础都在于人的大脑。由此可见，即便是成年人，我们仍然可以通过说服教育、言传身教、典型示范、情景交融等多种思想政治教育的方式来刺激和影响其大脑神经系统结构的变化，使其改掉错误思想观念和道德品性，形成正确的思想品德，从而达到对人的主观世界改造之目的。 第三，非正常人大脑也存在着一定的可塑性，也可以通过外界施加教育和影响，从而能够形成一定的认知能力，甚至形成一定程度的思想品德素质。许多研究发现，当脑损伤患者因为各种原因大脑受损后，他们的认知能力会受到影响，但是随着时间进程的推移，他们的大脑皮层会表现出可塑性等重组或修复过程。近来的许多研究又发现，不仅脑损伤患者的大脑存在可塑性，而且一些非常人群的大脑皮层也存在可塑性。[4] 这就告诉我们，可以通过一些特殊的方式对脑损伤患者、盲人、聋哑人等非正常人进行社会化教育，使之形成一定的生存生活技能，具备作为现实社会中的个体必备的思想观念，使之养成遵守当今社会的基本道德规范。 如何在思想政治教育中充分发挥人的可塑性这一人性基础？首先，思想政治教育工作者要充分利用大脑的可塑性的敏感期，充分发挥儿童时期大脑可塑性强，接受外界刺激和影响能力强的基本特征，重视对儿童的思想品德教育。其次，思想政治教育要为现实的个人提供丰富而适宜的教育环境，全面开发大脑的潜能，促进大脑的整合式发展。认知神经科学以及有关大脑可塑性研究表明，大脑正是因为受经验的影响才产生了可塑性的变化，因而经验在大脑可塑性的功能发挥方面起着十分重要的作用。思想政治教育通过优化思想政治教育的环境，以适当的环境来渐渐地影响和诱导受教育者的大脑皮层的变化向着教育者所预定的方向发展。最后，思想政治教育工作者要加强与生命科学工作者尤其是脑科学研究工作者的联合，要进一步学习和掌握脑科学研究的最新成果，了解和把握大脑可塑性的影响因素，努力将科学家关于大脑可塑性的研究成果应用于现代思想政治教育实践当中，使这一教育活动更加合乎人性，以利于自己教育的针对性，增强思想政治教育的实效性。 2.人的主体性是思想形成发展规律的前提条件 就思想政治教育来讲，不论是思想政治教育主体还是客体，都是现实中有着主体性的个人，而且构成一对主客体的辩证统一体。主体性作为人的一种特性，相对于为他性、依赖性、被动性、模仿性、简单适应性，它集中地体现为人的为我性、自主性、能动性和创造性。作为施教主体个人的主体性构成了思想政治教育实效性的关键因素，而作为受教育者个人的主体性则构成了思想政治形成发展规律的前提条件。这里主要讨论后者。 第一，受教育者的为我性构成了他们自身对思想政治品德内在需要之基础。主体的为我性，即主体从“我”出发使客体为主体服务的特性。马克思指出：在任何情况下，“各个人过去和现在始终是从自己出发的”。[5]135 可见，马克思主义创始人是承认现实的个人都具有“为我的特性”。思想政治教育中接受主体（受教育者）的为我性，是指受教育者从满足自身需要出发，从主体的内在尺度看待施教者所宣讲的内容是否对自己有用，如果对自己有用就会主动接受它们，否则就会抗拒或抗塑。因此，思想政治教育就要针对人们的为我特性，满足人的合理的物质和精神的需要，尤其是要为现实的个人提供精神归宿、精神支柱、精神动力、精神提升等等多方面的内容。只有这样，思想政治教育才能获得自己存在的合理性和必要性。
