试析思想政治教育学基本范畴的逻辑功能

      任何一门学科的理论形态都是由一系列范畴构成的。思想政治教育学范畴体系的初步形成是思想政治教育学作为一门学科走向成熟的标志之一。研究和探讨思想政治教育学基本范畴的逻辑功能，对于促进思想政治教育学的科学化进程，加速思想政治教育学的学科建设，无疑具有重要的理论意义。思想政治教育学基本范畴具有以下主要的逻辑功能。

      一、认识功能

      思想政治教育学基本范畴的认识功能，是指思想政治教育学基本范畴作为思维和认识的工具，在认识和把握思想政治教育理论和实践、思想政治教育学基本范畴系统以及思维从抽象上升到具体中的功能。

      1.通过学习和研究思想政治教育学基本范畴，可以认识和把握思想政治教育理论知识。整个思想政治教育学是由一系列不同层次的思想政治教育学范畴所构成的，这些范畴包含着已有的学科理论知识。思想政治教育先前的学科理论知识凭借基本范畴得以凝结，通过基本范畴的展开而推导出新的知识，使思想政治教育学科理论知识的内容不断扩展。同时，思想政治教育学基本范畴可以开拓人们的思维，起着思维再生产的作用。通过思想政治教育学基本范畴的推演、概念的移植，可以认识思想政治教育领域的新特性、新关系，乃至形成新的范畴网。更重要的是，科学范畴对理论的形成和发展起着基石的作用。思想政治教育学新范畴的产生往往是思想政治教育新理论框架形成的起点，思想政治教育学基本范畴构架的转换会带来思想政治教育学科理论的新变化。凭借基本范畴的综合和创新，人们对思想政治教育现象的认识得以跃进到新的基本范畴系统，从而给思想政治教育学科理论体系带来全新的变化。可见，思想政治教育学科理论知识是通过规范、精确的学科基本范畴而得到科学规定和充分展示的，人们正是通过学习和研究基本范畴及其系统来掌握思想政治教育理论知识的。

      2.通过学习和研究思想政治教育学基本范畴，可以规范和引导思想政治教育实践。首先，思想政治教育学基本范畴对思想政治教育实践具有规范作用。思想政治教育学基本范畴作为人们在思想政治教育实践的基础上形成的带有规律性的认识成果，是反映和概括思想政治教育学研究领域中各种现象之间最本质、最重要、最稳定、最普遍的特性和关系的基本概念。这些特性和关系反映了思想政治教育活动的客观规律，因而是思想政治教育活动必须遵循的基本准则和规范。其次，思想政治教育学基本范畴对思想政治教育实践具有导向作用。思想政治教育学基本范畴建立在对大量的思想政治教育经验材料的科学研究的基础之上，是思想政治教育实践的产物，并反过来指导思想政治教育实践。由于思想政治教育学基本范畴揭示了思想政治教育的种种联系，因而不仅能指导现实，还可以把握未来，为思想政治教育的实践活动指明方向。

      3.通过学习和研究思想政治教育学基本范畴，可以更全面地认识和把握思想政治教育学的本质及其规律。思想政治教育学基本范畴系统是一个整体，在理论思维过程中，只有以整体性的思维形式为工具，才能揭示其整体性。人们通过对成对的思想政治教育学基本范畴的学习和研究，把思想政治教育现象各方面的规定性，产生、发展的过程性，内在和外在的各种关系，综合成统一的有机体，予以全面地、详尽地进行阐述，以达到认识和把握思想政治教育学的本质及其规律的目的。因此，我们只有通过一系列思想政治教育学基本范畴的合乎逻辑地联系和转化，才能在思维中完整地认识和把握思想政治教育的本质及其规律。

      马克思曾指出：认识要达到主客观一致，需要走一条曲折的道路。这条道路概括起来就是“在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”[1](P18)这第二条道路就是范畴从抽象上升到具体的道路。思想政治教育学基本范畴把各个单一的、简单的规定性整合为“多样性的统一”，在逻辑上再现了思想政治教育的系统性和整体性。人的思维总是一步步上升的，经过基本范畴这条通道，从简单到复杂、从抽象到具体，才能不断逼近思想政治教育的真理性认识。这是思想政治教育学基本范畴具有的认识功能的根本所在。

      二、方法功能

      思想政治教育学基本范畴的方法功能，是指思想政治教育学基本范畴作为思维方法在认识思想政治教育现象和范畴自身升华中的作用。

      1.思想政治教育学基本范畴是人们思维中概念辩证法的体现。思想政治教育学基本范畴具有自身的内在矛盾，这一矛盾的展开联系着主观与客观两个方面。思想政治教育学基本范畴的主观性，指的是其思想形式是主观的，是离开了具体对象的抽象。思想政治教育学基本范畴的客观性，指的是其内容是客观的，即反映着思想政治教育现象的本质。正如列宁所说：“人的概念就其抽象性、分隔性来说是主观的，可是就整体、过程、总和、趋势、来源来说却是客观的。”[2](P178)掌握思想政治教育学基本范畴的辩证法，就是要剖析基本范畴的内在矛盾，把握基本范畴的推移、演化、冲突与解决，即基本范畴的辩证运动。人们的认识通过思想政治教育学基本范畴的运动，反映思想政治教育领域的矛盾运动。思想政治教育领域的矛盾运动反映在、表现在思想政治教育学基本范畴中，就是人们思维中概念的辩证法，即概念的矛盾运动。人们在认识和分析思想政治教育领域的矛盾运动时，正是通过分析其基本范畴的矛盾运动，不断趋向于正确把握思想政治教育领域的运动规律的。