党的十六大报告指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程。”今年，中共中央和中宣部、教育部相继发布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，并明确指出：“要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。”为全面了解当前上海市中小学开展民族精神教育状况，我们在2004年5～6月间进行了专题调研。 一、调研的方法和对象 1.访谈 我们走访了上海市中小学德育研究协会，了解上海市中小学德育工作体制、运行机制，还到10所中小学（其中包括公立重点学校、公立普通学校、民办转制学校）召开了由分管校领导、共青团少先队指导教师、任课教师参加的座谈会，了解学校在德育课程、知识课程、课外活动等各个教育环节开展民族精神教育的情况。 2.问卷 在上述10所学校的小学四年级、初中二年级、高中二年级进行问卷调查，共回收了有效问卷530份，其中小学97份，初中130份，高中303份，内容涉及对国家、民族文化、传统美德的了解、认同与态度等。 二、问卷调查结果 1.对国家、民族历史、传统文化的了解 学生在回答关于国家、民族的历史、文化、传统等知识性的问题时，表现情况良好。例如，70%以上的小学生、90%以上的中学生能准确说出四大名著；近50%的小学生、88%以上的中学生能准确说出我国古代四大发明；84%以上的小学生、94%以上中学生知道我国有56个民族；94%以上的学生同意台湾是我国领土不可分割的一部分；几乎所有的学生能够列出1、2个历史上或现代可称为民族英雄的人物，虽然个别学生错把某些文学作品中的人物当成了历史人物。小学生对我国传统节日知晓率较低，约为16.49%，但正确率随着年级增长也有较大提高，初中生达到66.92%，高中生为85.48%。 一定比例的学生接受了某种类型民族传统文化技艺的训练（参见表1）。可以发现，多数学生学习传统文化技艺是在校外自发进行的。在我们走访的学校中，有一所戏曲特色教学初中，其对应的小学是一所武术特色教学学校，这些学校中学生在校学习传统文化技艺的比例相当高。 表1 学生学习传统文化技艺的百分比(%) 年级门类 学习场所 武术民乐民歌戏曲国画书法校内校外 小学生10.31 16.49 14.431.0327.84 56.70 39.18 96.91 初中生23.08 6.926.92 33.0815.38 27.69 64.62 34.62 高中生16.83 10.23 0 3.6319.47 29.70 21.78 52.15 2.对国家的情感、认同和责任感 表2 各年级学生对国家认同、国家情感的反应百分比(%) 没有考无所谓能做作为中知道我 不知道我 虑过作当哪个个外国人感国近代 国近代曾 年级为中国国家的国人到自豪曾披外 被外国入 人是否 人 更好 国入侵 侵或知道 值得自并感到 但并不感 豪 痛心到痛心 小学 4.12 2.06 6.1985.57 88.66 6.19 初中10.77 7.69 6.9273.85 79.2316.92 高中17.16 8.58 8.5865.35 74.26 8.25 表2是各年级学生对关于爱国情感的问题的回答，可以发现一定程度的对国家认同性和热爱情感随年龄增长而下降的趋势，高中组选择“作为中国人感到自豪”比小学组下降了20个百分点。在中学组的问卷中，我们增加了对国家责任认识的问题，“如果中国遭到外敌入侵，而你又达到服兵役的年龄，此时你想的是：①全国那么多人为什么一定要我去？②主动报名参军，保卫祖国。③何必那么主动，等有关方面要求了我再考虑。”表3是两个年级学生的回答情况，高中组选择“保家卫国”比初中组上升了近13个百分点，这是值得欣喜的。 表3 各年级学生对国家责任感的反应百分比(%) 年级为何是我 保家卫国 到时再考虑 初中 7.69 46.92 43.85 高中 3.63 59.08 35.97 3.诚信、尊长、上进的传统美德 从表4的统计结果不难发现，随着年级增长，学生们对各项传统美德尊奉的观念都有逐渐薄弱的趋势，虽然尚有60%以上的基本赞同率，但下降的趋势明显。同时也可发现，学生们对道德观念持权衡利弊、功利态度的百分比则随年级增长明显上升。初中阶段，教师在学生心目中的形象比小学阶段已有了大幅下降。高中生的学习内在动力则比小学生明显降低。 表4 关于传统美德的调研结果
