落实中央关于加强和改进青少年思想道德教育建设工作会议精神，首先要解决德育和智育“一长一短”不协调发展的现象。笔者认为，“一长一短”现象在学校教育中的具体表现是“重分轻能”、“重理轻文”、“重智轻德”；在家庭教育表现为“重身轻心”、“重养轻教”；展现在未成年人身上则表现为重技术轻劳动、重个人成功轻社会服务、重现实享受轻艰苦奋斗。应当说，未成年人成长中出现的种种问题，表现在孩子身上，而责任则在家长、学校和社会。 第一，教育目标迷失：追求分数、升学率和精英培养模式 一段时间以来，我们的一些学校强调竞争、单兵突进的片面化教育，导致了整个社会呈现出前所未有的浮躁和急功近利的“集体无意识”。不少学校只关注学生掌握书本知识的多少和升学率的高低，而不注重学生德、智、体、美全面发展；只看学校培养出了多少考试“尖子生”，不看学生的思想道德如何。学校的一切工作就是围着课本转、围着老师转、围着考试转、围着升学转，盲目地追求分数、追求升学，而忽视了对学生的全面培养。这种以追求分数为目标的教学方式的弊端，就在于教学内容单一化（以考试科目为准）、教学形式简单化（以课堂教学为主）、教学目的片面化（以知识掌握为目的）、培养目标唯一化（以升学为目标），最终后果就是牺牲学生的身心健康、个性特长和道德素质，换来所谓的高分和高升学率，使学生异化为考试的机器。以小学一年级学生为例：25公斤左右的体重，书包竟重达5公斤以上；每天用于学习的时间长达10多个小时，大大超过了成人每天8小时的工作时间。加之名目繁多的测验、考试和评比排队，弄得学生和家长压力甚大，即使节假日都搭上也难以达到老师要求。由此导致了比较普遍的厌学情绪甚至走向极端。超负荷的学习负担，沉重的精神压力，不仅损害了青少年的身心健康，挫伤了儿童的个性爱好、兴趣特长，而且，严重扼杀了青少年的创新精神和创造能力。 而我们不少父母，把家庭教育又片面理解为知识教育。认为只要孩子学习成绩好，其他都是次要的。认为只有进重点中学、上大学，才能成材。因此，孩子的学习成为许多家庭的头等大事，“分数”成为家长与孩子嘴边最频繁提到的字眼。甚至孩子“考多少分”成为许多家庭气氛的晴雨表。不少家长甚至从孩子一两岁起，就有计划地实施“早期教育”，使孩子幼小的心灵从此背上了沉重的包袱，失去了童年的欢乐。许多孩子童年没过完，童心已不见。由于孩子一门心思学习，在家什么事都不干，因而缺少基本的生存能力。许多孩子到了高中还不会叠被子，不会削苹果，女生六年级了，不会梳头。甚至有的孩子上了大学，许多生活方面的事情不能自理，而难以适应大学生活，提出退学回家。不少大学生不懂得体贴父母，认为父母为他们的付出都是理所当然的，甚至连封家书都懒得写。 第二，教育领域“一长一短”，导致“问题大学生”现象增多 从2000年“徐力弑母”、2002年“刘海洋伤熊”、2004年“马加爵杀人”到最近江西医学院“薛荣华砍杀七人”事件，值得认真反思的是，我们的教育到底出了什么问题？上述4人都考取了大学，中学时代都是学习优等生，其中还有获得三好学生的。好学生犯罪是最令人心痛的。这严重反映了我们教育的失衡，也就是“一长一短”问题，即评价机制和目标导向偏差，科技与人文教育不协调，忽略心理情感训练等综合作用导致的严重后果。 首先，源于竞争社会大背景下的应试教育根基深厚。我国当前劳动就业制度、干部人事制度、社会保障制度的缺陷与不协调，影响和导致了一段时间内我们整个社会人才观、价值观、精英观、发展观的扭曲，并将不合理竞争提前传导到中小学乃至幼儿园，所谓“别让孩子输在起跑线上”即为一说。其次，源于升学指挥棒的无形威力，以及对老师的评估、考核、任用和效益的挂钩，由此形成一个悖论：一方面学校、老师并不赞同增加学生负担，另一方面又不得不违心地增负加压，在怪圈里往返循环。再次，也源于家长对独生子女前途命运的深切关注，“无论成败都是百分之百”、“不成龙，便成虫”，对子女挤压之能量绝不亚于学校、老师。从宏观到微观，从学校到家庭，上面千条线，下面一根针，中小学生负担、压力焉能不重？ 另外，一段时间内我们的德育教育脱离实际、脱离青少年心理需求，“高大全”、“知行不一”；传统文化的根被忽视，西方强势文化与因特网对青少年影响甚大。因此，未成年人的问题，根子在教育，成人社会是负有责任的。 第三，应试评价机制不突破，未成年人快乐健康成长没希望 1、要彻底改革应试教育，建立新的评价标准。应大力提倡“精英教育”理念向“平凡教育”理念的转变；处理好知识传承与人格教育的关系（“教育”与“教化”）；提倡“平等教育”，坚持“无痕教育”。 2、处理好养成教育与技能学习的关系。当下是我们家长的心态变化导致了家庭教育出现偏向。独生子女的唯一性，使家长们对孩子的成败带有“下赌注”的感觉。 现在成人围着孩子转的“小太阳”现象，被认为是中国独生子女家庭教育的特点。但“小太阳”现象只是独生子女教育中的表面现象，并不表明中国家长倾向“儿童中心”或“儿童本位”。恰恰相反，更多的情况是：成人将自己的意志强加在孩子身上，要求孩子沿着成人预先设计好的成长轨道一步一步前进，这是一种表现为“大太阳”现象的“成人中心”的“成人本位”。“大太阳”现象是问题的实质。“大太阳”现象才是中国独生子女家庭教育的基本特点。因此，教育家长是当前家庭教育的重点。
