德育环境研究是德育学科的前沿课题。在现代社会条件下，随着大众传媒作用的强化和对外开放的扩大，环境影响越来越复杂、越来越突出，研究德育环境理论，开发德育环境资源，具有十分重要的理论意义和实际价值。 一、德育环境三维理论模型的含义 德育环境三维理论模型是指由环境、中介、人的素质三者构成的理论模型。这一理论模型，以马克思主义关于环境的界定和人与环境关系的思想为指导，以历史上的德育环境思想为基础，以德育理论为依据，以数学结构方程为工具，以教育部八省市高校学生思想状况滚动调查数据为材料，深刻而简洁地揭示了环境、中介、人的思想道德素质三者的各自内涵以及它们之间的内在有机联系。 在这一理论模型中，环境是指影响人的思想政治道德素质形成、发展和教育工作者德育活动的具有内在逻辑联系的一切外部因素的总和。具体包括社会环境、学校环境和家庭环境。社会环境依据其构成要素分为经济环境、政治环境和文化环境。学校环境依据其育人的构成要素，分为教学与学习环境、管理与校风环境和硬件设施环境。家庭环境不作细分，但它主要由家长的职业、文化程度、经济状况、思想政治道德素质等方面构成。 中介是指介于环境、人的素质之间的，使这两者既分界开来，又连接起来，起着桥梁、纽带、媒介和过渡作用的不可逾越的中间环节，是在这两者之间相互作用、相互制约的关联中，具有“亦此亦彼、非此非彼”特征和属性的中性因素。具体包括：1.观察学习。观察学习是班杜拉社会学习理论中的重要概念，其基本涵义是人们能够仅仅由观察他人的行为而学习。他对此下的定义是，“人的思想、感情和行为不仅受直接经验的影响，而且更多地受观察影响，称观察别人的行为及其结果而发生的替代学习为观察学习”。（注：顾明远主编：《教育大辞典》，教育出版社1998年版，第1362页）我们认为这一概念是正确的，但这一概念在对象、范围、内容上还可以进一步扩大。本文对观察学习所下的定义是，通过观察、关注社会发生的各种重大时事政治事件以及学校、个人身边发生的事情对人的思想政治道德素质产生影响作用而引发的学习。2.舆论引导。它是指社会群体或社会组织机构对社会生活所表达的具有一定影响力和约束力的言论。舆论是极为常见的社会现象，它同社会、团体和个人都有密不可分的联系。舆论引导，就是舆论宣传要对人们的思想行为进行引导。舆论引导对人的思想政治道德素质的形成所起的作用是十分巨大的。3.德风感化。德风感化中的“德风”，指的是道德感化的力量。感化，是指用潜移默化或使受教育者形成和转变思想感染力的环境气氛，在情感上熏陶感化，促使受教育者发生预期的变化。我们这里的德风感化主要是指我们党良好的党风对社会风气、对全民族的思想行为的影响作用，是教育者或领导者通过自身道德形象来感动化育人民群众的一股重要德育力量。邓小平指出：“为了促进社会风气的进步，首先必须搞好党风，……只有搞好党风，才能转变社会风气，才能坚持四项基本原则。”（注：《邓小平文选》第2卷，人民出版社1994年版，第177～178页）4.精神塑造。它是指着眼于现实的经济政治条件，充分重视并善于运用人类已经积累起来的尤其是在我们自己的奋斗历程中形成的文明成果，结合新的历史条件，用我们党的优良传统，中华民族的优良传统和美德塑造培养人的思想政治道德素质。5.理论武装。这里的理论武装是指用马克思主义的理论来武装人，只有用马克思主义的理论武装，才能形成正确的世界观、人生观、价值观和科学的理想信念，坚持正确的政治方向、政治观点和政治立场，养成艰苦奋斗、清正廉洁、克己奉公、励精图治的道德风范。马克思主义的理论武装是形成人的良好的思想政治道德素质的根本条件。6.信任激励。这里的信任主要是指对于党和政府的信任，这实际上是对马克思主义和社会主义的信任，由于我们党和国家的绝大多数领导干部具有崇高的信仰、坚定的信念，这种信任是由于我们党和国家的各级领导干部的称职有效的工作，由于我们党和政府领导全国人民取得的成就给人们以希望和信心，使人们心目中美好的愿望有得以实现的可能，因而形成与物质激励、精神激励并列的信任激励。7.实践活动。这里说的实践，包括社会实践、生产实践和科学实践。在对人的思想政治素质产生影响的实践因素中，中国特色社会主义的成功实践是最重要最广泛的因素。实践因素对人的思想政治道德素质的影响，随着对象的不同，而有所变化。对大学生而言，他们的社会活动、学习活动和社团活动等是重要的实践因素。8.群体评价。它是指处于特定社会环境、社会关系和社会实践活动中形成的相对稳定的带有血缘、地缘、业缘、情缘关系的某一社会群体，运用已掌握的思想政治道德评价标准对某群体或某些人、或自身所处群体的思想政治道德素质等方面作出价值判断的活动。对所在群体的深刻认识和恰当评价是把人们的思想政治道德素质在社会环境影响下提高到相应水平的关键导向，对推动人们形成社会进步所要求的思想政治道德素质、抑制和纠正与社会进步相悖的思想政治道德素质有重要作用。
图1 环境、中介、人的思想道德素质三维理论模型
图2 环境、中介、人的思想道德素质三维结构通径图 人的素质，完整来说包括思想道德素质和科学文化素质，这里主要是指思想政治道德素质。这种素质是个人在德育和环境的作用下、在实践的基础上，在思想政治道德方面所获得或增长的素养和修养。这里包括三点：其一，思想政治道德素质是一个整体，它由思想、政治、道德三个方面的素质组成；其二，思想政治道德素质受到德育和环境的共同作用，前者是自觉的因素，后者是自发的因素；其三，思想政治道德素质是在长期实践中获得或增长的素养和修养，实践既是使人的思想政治道德素质、德育和环境三者发生联系的中介，又是这三者赖以存在的基础。 由环境、中介、人的思想政治道德素质三者构成的模型见图1。 二、对德育环境三维理论模型计算结果的理论解释 根据这一理论模型，用数学结构方程和LISREL软件（8.3版）对1999年教育部主持的全国八省市1.4万名高校学生思想状况滚动调查的数据进行计算，得到如下结果，见图2。对这一结果我们解释如下： 第一，德育环境三维理论模型不仅在理论上成立，而且经过实证检验也能成立。 第二，
个标识变量所代表的
个环境外生潜在变量，其系数值一般都在-0.29～0.89之间，表明这些调查指标是相应潜在变量的较好的标识。 第三，
的17个标识变量除y3和y15的值较小以外，其余的值在0.32～0.70之间，表明它们是
的较好的标识变量。在这17个标识变量组成的8个中介因素中，按照其系数值的大小，可将他们与中介的联系强弱程度排列如下：
