当下，理论界存在对思想政治教育学能否成为一门独立学科的探讨，社会上也普遍存在着对思想政治教育这一社会实践活动的地位、作用、功能、价值以及其存续性理由的激烈争论，这种种现象说到底都是对思想政治教育有效性的质疑。有效性是人类解释、规范、估衡自身社会实践活动的重要尺度，正是在对有效性尺度的遵循中，人类的实践活动才获得实际功利需要的满足，并具有价值的意义，成为维系人类社会发展的不竭动力。 思想政治教育作为人类认识、改造自身和社会的一项社会实践活动，由于众所周知的历史原因和政治原因，它一直以来忽视、无视甚至漠视一个二元并构的基本定律，即人作为生物客体，有物质利益的诉求和个体价值实现的需要，作为精神客体，也有被社会接纳的道德精神诉求和社会价值实现的需要，因而在市场经济、知识社会条件下倡导个体价值的今天，它的有效性缺失就凸显出来。从这个意义上说，要使思想政治教育在满足人类相关需要，实现人类相应目的方面发挥积极作用，并重获有效性的角色归依和存续合理性理由的角色认同，从存在有效性缺失的现状入手，解剖它的生成原因并建构相对应的提升途径，不失为新时期思想政治教育一个值得探索的方向。 一、思想政治教育有效性范式的启示：标准 思想政治教育是我党创建的一种行之有效的社会工作模式，在战争年代和民主革命年代曾经发挥过巨大的作用，它的有效性是在实践中获得的，并经得起实践检验的，因此一直以来思想政治教育有效性是一个约定俗成的称呼，人们只从思想政治教育活动的结果中隐约体会到它的存在，而对它的确切内涵、发生机理缺乏学理上的分析。中国改革开放和社会主义现代化建设道路的选择，特别是建设有中国特色社会主义市场经济体制的确立，使思想政治教育面临的外界环境发生了很大的变化，与之相对应的是新的环境又要求思想政治教育必须研究新的对象、确立新的目标，形成一套新的工作机制。这新情况、新问题、新对象的产生，既为思想政治教育的有效性研究提供了时代内容，使之具有时代意义，又是思想政治教育研究中亟须深刻面对、努力适应、设法解决的问题。 思想政治教育有效性，是指思想政治教育活动产生与出现正向结果的效能属性，主要表现为思想政治教育活动在实现既定教育目标上的程度，受教育者思想行为的变化符合教育者主观要求的真实度。思想政治教育有效性是思想政治教育活动对自身目的性的观照及确立在整个社会系统中旁者无法取代的基于特定价值关系的价值属性，它一般由内容的有效性、形式的有效性和结果的有效性三个方面组构而成。 思想政治教育内容的有效性是指要求受教育者接受的实现思想政治教育目标的思想政治观念体系的科学性、真实性、现实性、示范性及其在由理论体系转化为受教育者遵信的行为规范的过程中与受教育者的生活经验、利益诉求、心理认同的契合性、一致性等。思想政治教育内容是联系教育者与受教育者之间的信息纽带，是体认教育目的的载体，是思想政治教育活动得以生发、产生作用和维持主客体互动的基本要素，因此内容的有效性是思想政治教育有效性的前提，思想政治教育的一切有效性取决于内容的有效性。思想政治教育内容的有效性依据的是事实判断，就是说内容的有效性是建构在内容的选定与客观实际相一致、与受教育者的现实需要相契合、与社会发展方向相并行之上的。从这个意义上说，本着实事求是、理论联系实际的精神确证思想政治教育的科学内容，是获得和提升思想政治教育有效性的第一步。 思想政治教育形式的有效性包括两层涵义：一是正当性，即思想政治教育在整个社会结构中确认它的价值关系时明确而合理的职能定位以及依据相关的法律制度寻求它的合法性保障。二是必要性，就是思想政治教育活动展开过程中整个教育生态系统结构和功能达到优化，这里面有教育方法和工作艺术选用的针对性、恰当性，教育情境构设的融泻性，教育环境把握的适宜性以及最主要的教育者与受教育者具有较高的主体性能力、在教育活动中双方有良好的互动性。教育生态系统内诸要素的优化并相互之间达到最有效的整合是思想政治教育有效性实现的保障。作为党传达主流意识形态方式之一的思想政治教育，在新时期必须有它与当前现实的政治、经济、文化等大环境相契合的工作目标体系，并基于这个目标体系设立它明确的职能范围和工作界限。同时，在政党的制度建设和国家的法律制订层面安排思想政治教育存续的合法性座基，使思想政治教育的身份由传统的事实认同上升为获得法律制度支持的价值认同。因此，形式的有效性是指思想政治教育实施过程中的外围支持，它是从动态的视角来阐发思想政治教育的有效性的。 思想政治教育结果的有效性是思想政治教育有效性最初的感知点、最终的评价对象以及最直接的体现，它表现为教育结果对教育者主观要求的符合度，受教育者思想观念和行为变化达到教育预设目的的深刻性、持久性，教育结果对受教育者个体需要的满足性，教育结果对社会需要的满足性。思想政治教育的一切有效性都归结于结果的有效性，因为结果的有效性是人们评判思想政治教育有效性最直接、最明显、最有积极意义的依据。结果有效性本质上是一种价值判断，即它是根据特定的价值关系而表征出来的有用性，这当中既涵盖了教育结果与教育者、受教育者、社会这三对主客体之间分别形成的“实现的需要——需要的实现”二元对立的价值关系，又涵盖了内容有效性、形式有效性与结果有效性之间构成的途径——目的指向的价值关系。
