学以致用，是人类学习行为的一个普遍原则。教育者能否发挥理论的实践作用，向受教育者传授应用这种理论的方法，是这种理论能否广泛传播、深入人心的关键环节。 目前在高等院校有些政治理论课缺乏吸引力的原因之一，就在于不能给人以方法。在政治理论教学中存在着一个值得重视的现象，所传授的理论越具有抽象性、普遍性，教育者能给人的方法就越贫乏、越无力。在人生观教育中，教育者一般都能告诉人们如何对待人生的成功和挫折；而在科学社会主义的教育中，教育者常常忽视教给人们正确分析社会主义发展曲折性的方法；在哲学教学中，教育者往往自己都不能用否定之否定规律去说明一个事物的螺旋式上升或波浪式前进的运动，更不必说给受教育者以方法了。教育者从理论到理论地宣讲，再要求受教育者一个题一个题地死记硬背，使人感到政治理论无用、政治教育就是空洞的说教，渐渐失去了对政治理论的兴趣和对政治教育的热情。 政治理论教育要有吸引力，就必须发挥理论转化为实践的中介——方法的力量。 政治理论教育要给人以方法，首先是受教育者的强烈愿望。对新开设的政治理论课，教学对象向教育者提出的第一个问题往往是“学这门课有什么用？”教育者在每一门马克思主义理论课的绪论中总是说，马克思主义理论是认识世界和改造世界的思想武器。但是，如果直到这门课讲完了，教育者还没有教给人们使用这种“武器”的方法，没有帮助人们运用这种“武器”去打一次“胜仗”，受教育者就会失望，就不可避免地要对这种“武器”的功能产生怀疑。 政治理论教育要给人以方法也是马克思主义的本质要求。恩格斯曾经强调：马克思的整个世界观不是教义而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”（《马恩全集》第39卷，第406页）这就要求我们不但要向受教育者指明马克思主义的立场，灌输马克思主义的观点，更要传授马克思主义的方法。 政治理论教育要给人以方法又是教育者的历史责任。古今中外许多杰出的教育家无不重视方法的传授。中国古代有“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”的谚语，外国则有“一个普通的教师向人们奉送真理，一个优秀的教师则教人发现真理”的格言。在社会生活瞬息万变的今天，政治理论教育要面向现代化、面向世界、面向未来，就更必须给人以方法。方法是理论过渡到实践的“桥或船”。帮助受教育者掌握马克思主义的方法，是把政治理论知识转化为受教育者能力的根本途径，也是增强教育吸引力的一个战略措施。 政治理论教育要传授方法，可以由浅入深、由简单到复杂循序渐进地进行。首先从受教育者普遍面临的人生问题入手，为他们提供树立人生理想、进行人生设计、处理婚姻家庭等问题的基本方法，引导他们走正确的人生之路。再则，引导他们把对社会问题的感性关注上升到理性分析，帮助他们运用历史唯物主义等政治理论的有关方法去观察、分析社会现象，解决思想认识问题，做一个有高度政治觉悟的公民。最后，为他们提供一些解决专业问题的方法，满足他们掌握科学的理论思维方法、创新成才的高层次需要。 政治理论教育要给人以方法，对教育者本身提出了更高的要求。首先，要加强对方法论和具体方法的研究。在现有的政治理论教材体系中，有些理论所揭示的方法非常明晰，并被广泛应用，如对立统一规律所揭示的矛盾分析方法、阶级和阶级斗争理论所揭示的阶级分析方法等等。但很多理论还没有给人提供相应的方法，这就需要理论工作者包括政治理论教育工作者去探索和发掘。其次，教育者要尽可能多地掌握一些和受教育者的专业有关的科学知识。运用一种方法去改造特定的对象，总需要大量的专门知识。教育者如果缺乏某一专业的基本知识，就不能帮助受教育者用这种方法去解决专业问题。政治理论教育工作者虽然不必都是某一领域的专家，但也必须学习一些专业基本知识，努力成为受教育者的知音，能和他们有一些专业上的共同语言。只有这样，才能帮助他们掌握马克思主义的基本方法，使政治理论教育进入一个新的境界，具有深层次的巨大吸引力。
