思想政治教育要找准“结合点”

      一些同志把思想教育效果不好的原因归结为外界条件，认为在市场经济条件下，人们都讲实惠，千讲不如一奖，调动官兵积极性要靠经济手段和行政手段，思想政治教育是空的、虚的，没有多大的作用。这一认识，它既影响了思想政治教育的积极性，也无助于探索增强教育效果的正确途径。如何提高思想政治教育的质量，使其真正成为推动部队全面建设的强大动力？笔者认为，关键的问题是要找准“结合点”。

      一、上级指示和本单位实际的结合点

      各级领导和政治机关都会对思想教育作出相应的部署，提出一些落实的措施和要求。到了本单位如何落实？决不能把上级的指示应付一下就交差，而是要千方百计找到上级指示与本单位实际的结合点。做好思想政治工作的基本经验是吃透上头的，摸清下头的，形成自己的，思想政治教育也不例外。“吃透上头的”，就是要对上级关于思想政治教育的指示和要求深刻领会，理解其精神实质，增强教育的自觉性。“摸清下头的”，就是要了解下属的思想情况，对下面知之越深，才能使教育贴之越近。“形成自己的”，就是贯彻上级的指示不能只起留声机的作用，满足于原封不动和照抄照搬；对下面的情况，也不能只起中继站的作用，而必须根据上级的指示和下面的情况，形成一套具有本单位特色的教育方法。做到了这一点，就是找到了结合点。

      这方面可以从以下问题入手：一是执行上级的教育计划要联系本单位带倾向性、普遍性的问题。每个时期都会有一些倾向性问题，这些问题不解决，会直接影响部队的全面建设和官兵的思想稳定。例如在当前的“三讲”教育中，有的单位结合本单位编制体制调整的实际，提出了在“三讲”教育中要树立大局意识、纪律意识和群众意识的要求，就是一种很好的结合。二是完成上级指定的教育专题要在本单位热点问题上找切入点。我们可以从有些电视节目中受到启示：象时事追踪报道、新闻背景分析、社会热点透视、大众话题评说等栏目为什么收视率高，就是因为抓住了听众关心的问题。思想政治教育也必须找准切入点，才能收到好的效果。比如，有的可以从兴趣点切入，这就要求掌握大家普遍感兴趣的话题；有的可以从思考点切入，这就要求深入了解广大官兵的真实想法；有的可以从需求点切入，这就要求把握教育对象的主导需求；有的可以从共鸣点切入，这就要求寻找产生共鸣的方法。三是在实施上级统一教育步骤时要确立好教育的起点。从现实基础出发，合理设置本单位的具体目标和内容，确实做到分类引导、逐步提高，把军队建设高标准同本单位官兵的思想水平有机地结合起来，真正使教育有所收效。

      二、共同目标和不同对象的结合点

      思想政治教育的共同目标，就是培养“四有”军人，这是对任何单位和任何个人都是一样的。但是就各个单位和每个人来讲，情况千差万别，基础参差不齐，问题各不相同。这就必须在共同目标的指导下，找到一个符合实际的结合点。面上教育要找出符合本单位实际的结合点，分类教育要找出符合各类人员实际的结合点，个别教育要找出符合具体教育对象实际的结合点，这样才能使教育有真正的效果。

      比如对学生的爱国主义教育，就要注意寻找共同目标和不同对象的结合点。总体上讲，对所有的学生都要进行爱国主义教育，目的是在学生中确立爱国主义情感。但是对每一类学生的作法就不一样：对小学生主要是讲爱国主义的故事，对中学生主要是讲爱国主义的历史，对大学生主要是讲爱国主义的理论。这样教育既避免了重复，又适应了不同年龄阶段学生的特点，从而能取得良好的效果。

      我们在进行思想教育的时候，要认真研究解决不同对象的对接点，干部与战士，党员与团员，新兵与老兵，都要区分层次，分类施教，真正达到与教育对象的思想对接。在诸多区别中，最需要突出的是领导干部与普通群众的区别。总政治部《关于加强基层思想政治教育的若干规定》中早就明确指出：只需要领导干部掌握的内容，不在基层进行教育。同样道理，专门针对领导干部的教育内容，也没有必要在战士中开展教育。但是在实际工作中掌握得不好，据部队反映，有的在教育中不讲针对性，将反腐败、廉政建设等教育也在基层展开，这就不可能有什么好的效果。

      三、基本要求和授课人特长的结合点

      授课的基本要求就是要注重思想性、知识性、趣味性三者的统一，三者缺一不可，互为渗透，交互作用。同时要坚持思想性是第一位的，知识性和趣味性都要为思想性服务。因此，讲思想性，要考虑内容的信息量，分析的深刻性，举例的生动性，小结的精炼性，联系实际的贴切性。讲知识性和趣味性，要考虑能不能说明观点，有没有教育意义，是不是突出中心，会不会游离主题。这个基本要求，对所有的思想政治教育都是一样的。

      但是，俗话说得好，“十个指头有长短”，每一个人的优势和弱点也是不一样的，有的在这方面见长，有的在那方面突出。有时候人家的长处可能正好是自己的短处，而人家的短处又可能正好是自己的长处。这就要根据自身的特点，充分发挥自己的特长，注意扬长避短，防止那壶不开提那壶的现象。比如，富有鼓动性的授课者，可以把讲稿写得振奋一点，增强讲课的号召力；沉静多思的授课者，把讲稿设计得哲理性强一些，给人以较深刻的启示；有文艺特长的授课者，可以设计一些运用文艺手段的内容，起到辅助的作用；知识面广的授课者，讲稿中可以多用知识来启发思想，提高认识；等等。但是无论自己有什么特长，都要紧紧围绕教育目的和中心，切忌偏离主题，故意卖弄自己的技巧，这样不仅达不到教育目的，还会造成不良的影响。