中图分类号：G649.313 文献标识码：A 文章编号：1001-4519(2013)01-0080-07 今年初，东京大学向全社会提出“为了更国际化、培养更强健(tough)的学生，我们要积极地探讨全面推行国际通行的秋季入学”。①紧接着，东大总长滨田纯一分别邀约原国家战略担当大臣古川元久和现任庆应义塾塾长清家笃专门探讨此事，还多次接待记者、在大学官方网站公告进程。随着朝日新闻、读卖新闻、文艺春秋等主流媒体不断跟进报道，从东大校内到全日本的高等教育界、知识界、财商界、地方自治体和政府各官厅等纷纷对此表达了强烈的意见。连日本内阁官房长官藤村修在例行媒体发言时也回应：“欢迎(东大)为培养国际化人才寻找实践突破口”。②一时间大学是否要改成秋季入学的问题激起日本全国民众的关切。 为什么改变入学时间会引起如此大的反响?这不仅因为东京大学身处全国高等教育的领袖地位，它的改革探索将会成为全日本大学的方向；也不仅因为此次东大提出的构想不单是改变入学时间，而是关联到本科教学制度系统的、彻底的改进，还牵涉到高中衔接、大学入学考试、个人家庭负担、企业雇佣等一系列社会改革；更深层的缘由是，日本长期的经济衰退以及“3·11大地震”后，慢性日元升值和少子老龄化持续，国内生产与国内市场不断萎缩，产业界所处的环境激变，全球化大势下日本青年却越来越内向……必须更积极参与国际竞争的紧迫感被东京大学的“秋季入学”倡议点燃，以“燎原之势”③得到了社会各界强烈共鸣。 一、东京大学的国际竞争焦虑 东京大学的不安溢于言表。滨田总长不止一次公开表示如果不能积极应对全球化的挑战，吸引全球最优秀的研究者和学生，创设世界最尖端的教育环境，打破日本社会的闭塞感，“即使是东大，安于现状的话，10年、20年后我们将地位不保”，推行“综合的教育改革”，这是“最后的机会”④。如果说以东京大学为首的日本高等教育界是迫于国家、大学前途的危机感直面秋季入学问题，那么站在我国高等教育的立场旁观，入学制度也不是个小问题。于是，东京大学现任总长提出了两个富有时代意义的大学发展使命：一是要“形成全球化的校园”，二是要“培养强健的东大学生”，并以此作为秋季入学构想的基础。 今年3月29日公布的“中间阶段小结报告”中，东大亮明了六点秋季入学改革的主旨： 1.在社会、经济全球化的急速推进中，为回应社会对人才培养的要求和国际大学间竞争，大学教育国际化已是急务，秋季入学有利于形成富于流动性和多样性的全球化校园。 2.目前的4月入学制使本科阶段日本学生海外留学、日本大学接受留学生比海外知名大学明显逊色。且学期中的暑假有碍教育效率。 3.3月高中毕业后的一段空闲可用于社会体验活动，转变学生为了升学考试被动的学习态度。 4.改为秋季入学可丰富学习体验，实现弹性教育系统。GT(Gap time，高中后的半年空闲期)相当于英国的“Gap year”制度，可让学生接触研究现场，开展海外学习、社会贡献、勤劳体验等活动。对个别优秀学生也可采取提前毕业制度，使之尽早开始研究生学习。 5.中长期考虑，秋季入学改革涉及国际化、重审入学考试制度和专业分流制度⑤、对学生经济支持的精细化等工作，最终是为了综合推进教育改革。 6.秋季入学改革需要面向日本其他大学、全社会和政府一起探讨。 二、其他大学立场百态 新闻传播学背景的东大总长滨田纯一史无前例地走出校门，在这次改革尚未定案前广泛听取各界意见，积极与社会各界互动。这既是这次改革的创造性操作方式，也反映出东大的迫切。当初庆应义塾的毕业生看了报纸惊呼“东大总长居然亲自造访我们三田的塾长室!”⑥东大总长与庆应塾长的促膝对谈被视作肩负日本未来的两大学巨头的互动。⑦4月，东大召集了包括京都大学、早稻田大学、一桥大学、名古屋大学等11所日本顶尖大学组成“教育改革推进恳谈会”，专门从大学综合改革视角共商秋季入学问题。然而，这些大学看起来保守得多。庆应塾长清家笃说：“我们欢迎并高度评价东大的倡议……但恳谈会未必以东大提案为基础，我看东大也还是春季入学为好。”名古屋大学校长滨口道成说：“我们参加了恳谈会但并不意味着要全面推行秋季入学”。京都大学总长松元纮京说：“虽然秋季入学是大学国际化的手段之一，我们尚未决定改制。关于国际化议题我们会优先讨论入学考试制度的改革”。另外，恳谈会以外的大学校长也纷纷表达意见，法政大学总长增田寿男担心今后日本大学形成一部分春季入学、一部分秋季入学的分裂局面。山梨英和大学校长风间重雄道出了普通大学的心声：“我们地方中小私立大学还在为确保生源费尽心机，这个提案尽显东大资源无忧的傲慢。为了国际化在校内还有很多其他事情要做。”东大总长清楚地意识到，秋季入学的改制尤其需要大学间的共识和联动，他在国立大学协会总会上发言说：“秋季入学的议题不单是入学时期的变更。它象征着培养日本青年适应全球化大潮的综合教育改革，也将促使全社会系统和每个人意识的变革。我们不是在细节上讨论大学各有不同的情况，而是希望我们能共有一个教育改革的宏观战略目标”⑧。
