分类号 B844.2 1 引言 注意转换是根据目标和情境变化重组任务定势(指某种知觉和反应偏向)的控制过程。任务转换范式常用于注意转换研究[1]。该范式通常要求被试对系列刺激(如数字“1、2、3、4、6、7、8、9”)执行简单任务(如大小判断或奇偶判断)，一般包括单一组块和转换组块，单一组块中始终执行同一种任务(如AAAA…或BBBB…A和B分别代表大小判断和奇偶判断)，转换组块中交替执行两种任务(如AABBAABB…)，其中与先前相同的任务称为非转换任务(如AABBAABB…)，与先前不同的任务称为转换任务(如AABBAABB…)。研究表明，转换组块比单一组块反应更慢、错误更多，这被称为一般转换代价；转换任务比非转换任务反应更慢、错误更多，这被称为特定转换代价[2]。Mayr指出任务转换情境中的控制过程主要包括： (1)选择高级目标或任务定势并保持任务表征，即定势选择过程；(2)改变任务定势结构，即定势转换过程[3]。研究者大多通过一般转换代价考察前者，通过特定转换代价考察后者[1]。 注意转换的发展特点引起了研究者的广泛关注，但研究结果并不一致。定势选择能力的发展研究大多发现，一般转换代价从10岁到18岁持续减小[4，5]，随后开始增大直至老年[2，3，5～7]，表明监控当前目标的同时保持或选择任务表征的能力在生命全程中呈倒U形发展。但也有研究并未发现一般转换代价的年龄差异[8]。定势转换能力的发展研究大多发现，特定转换代价在生命全程中保持稳定水平[2，3，5，7]，表明抑制先前任务定势的同时激活新任务定势的能力在生命全程中保持稳定。如Mayr发现抑制非相关任务定势能力的年龄差异不显著[3]。Reimers等的互联网在线任务转换实验采用人物脸部表情/性别判断任务，也发现特定转换代价在不同年龄中相对稳定[5]。但也有研究得出相反结果，如Kray等采用对德语词汇的4种任务(是否动物判断、单音节或双音节判断、包含字母数奇偶判断、是否含字母“H”判断)，发现特定转换代价的年龄差异显著[1]。此外，目前对注意转换的发展研究多限于青年和老年。如Mayr研究对象包括青年(20岁)和老年(70岁)[3]，Kray等研究对象包括青年(20～40岁)、中年(41～60岁)和老年(61～80岁)[2]。也有少数研究采用了大范围研究样本。如Cepeda等的研究包括9个年龄组：7～9、10～12、13～20、21～30、31～40、41～50、51～60、61～70、71～82岁[9]。Reimers和Maylor的研究对象为4个年龄组：10～17、18～30、31～45、46～66岁[5]。但青少年阶段的注意转换特点还有待研究。 对转换代价来源的解释主要有任务定势重组和任务定势惯性之争。前者关注重组内部任务状态的主动准备过程，认为转换代价源于耗时的内源性主动执行控制过程[10,11]。后者关注工作记忆中先前任务定势的被动干扰过程，认为转换代价反映了某种前摄干扰效应[12,13]。哪种观点对转换代价来源的解释更合理，不同观点支持者仍各执一词。以往研究多针对某一观点展开，综合考察两种观点的研究较少。Barton指出，任务定势重组与任务定势惯性可能并不相互排除[14]。可以通过呈现线索将反应-刺激间距(response-stimulus interval，RSI)分为反应—线索间距( response cue interval，RCI)和线索—目标间距(cue target interval，CTI)来分离二者的作用。RCI代表从对上一刺激做出反应到下一任务线索出现的时间，CTI代表从任务线索出现到任务刺激出现的时间。线索出现前被试不知道接下来要执行何种任务，不太可能在RCI期间完成重组，因而只受到任务定势惯性的影响，任务定势惯性随时间逐渐消退，长短RCI下的转换代价差异可以揭示这种消退过程；一旦线索出现，被试即开始对下一次任务做准备，长短CTI下的转换代价差异能够反映对下一次任务的主动重组过程[11,14]。Meiran考察了多种RCI和CTI取值对转换代价的影响，结果都表明转换代价随CTI延长而显著减小[11]。但该研究采用箭头等符号作为线索，这种线索本身有可能作为一种分辨任务影响实验结果，与之相比，有意义言语线索更加明确、熟悉，更能快速激活任务表征[15]。Cepeda等的研究采用了明确的言语线索(“什么数字？”或“多少个数”)，要求被试判断数字串(如1、333、3、111)由什么数字组成(1、3、3、1)或由多少个数字组成(1、3、1、3)，通过操作RCI(100ms或1200ms)和CTI(100ms或1200ms)考察任务转换中的准备效应[9]。但该研究任务较为简单，且为纯粹实验室任务，实际意义较差。 总之，本研究的目标是：第一，考察中小学生注意转换的发展特点，如果中学生的一般转换代价和特定转换代价比小学生小，就表明中学生的定势选择能力和定势转换能力比小学生强；第二，考察转换代价来源，如果延长CTI减小了转换代价，就支持任务定势重组观，如果延长RCI减小了转换代价，就支持任务定势惯性观。根据以上目标，本研究采用外显线索任务转换范式，选用更具实际意义的加减法竖式任务，RCI和CTI都分别选取200ms和2000ms两种水平，长时间距选取2000ms是为了使被试有充足准备时间完成重组或使先前任务定势的残余激活充分消退。希望通过一般转换代价和特定转换代价考察定势选择能力和定势转换能力的发展特点，并通过操作RCI和CTI，分离任务定势重组和任务定势惯性在注意转换中的作用。
